近年來，鄂爾多斯市以本土文化為基礎，確定“健康第一”的主要目標，用大健康觀念做指導，利用教研工作，形成以“暖城生活、暖悅運動、暖融游戲、暖心環境、暖行實踐”為中心的育人方式，讓幼兒在文化熏陶中打下精神根基，促使全市學前教育回到自然真實的狀態。

健康第一，高質量育新人

鄂爾多斯市依據地域和學前教育發展實際情況，把教研當作抓手，確定了明確且具體的育人目標。堅持“健康第一”的理念，保護兒童的生命狀態，鼓勵他們發揮個性并舒展成長，形成包括身心健康、社會適應和品德養成等方面在內的“五暖”育人范式。整合本地區幼兒園長期積累的經驗和做法，深入挖掘地域歷史文化、非遺傳承等資源所包括的育人含義，把大健康理念融入到幼兒一日活動的整個過程中，促進從單一健康領域教學向全域系統育人的轉變，形成具有明顯特點的區域育人模式。

“五暖”育人把多方力量進行整合，對協同育人生態進行優化。園所需要打破育人封閉邊界，把行政、幼兒園和社會多方力量進行統籌整合，通過市級加旗區級加園級再加班級這四個層級的教研，形成全員育人、全過程育人和全方位育人的協同方式，從而達到閉環。以教研創新來推動實踐推廣，把德育、智育、體育、美育和勞育全部融入幼兒一日生活中，以達到“五暖”育人模式的提高，并且讓全市幼兒園的保育教育質量得到改善，產生可以參考和推廣的區域經驗，給其他地區的學前教育高質量發展提供實踐上的參考。

教研聚焦問題，“五暖”育人持續躍遷

鄂爾多斯市以“五暖”育人為載體，從內容設計、教研引領、資源整合等方面整體推進保教創新，讓理念落地為生動的教學實踐。該過程經歷了理念萌發、系統建立和深化推廣三階段：

理念萌發階段。利用專項教研、走訪調研和問卷征集等形式收集一線教師的意見，制定《鄂爾多斯市幼兒園課程建設指導要點》，首次提出“大健康”理念。各旗區開始對本土文化和環境資源進行調整，圍繞“大健康”理念對一日生活環節進行優化，科學地實施三餐和生活保障，約有45%的幼兒園探索實行生活化課程，為形成大健康教育生態打下了基礎。

系統構建階段。印發《鄂爾多斯市幼兒園保育工作指導手冊》、《鄂爾多斯幼兒園環境課程建設指導要點》和《鄂爾多斯幼兒園入學準備教育實施細則》等指導文件，形成了包括內容設計、四級教研引領、多元資源整合、實踐成果輸出的整體設計模式，至此“大健康”模型初步呈現。利用全市學前教育現場會議和課題研究成果轉化等途徑，指導“大健康”理念在各幼兒園進行落地實踐。依靠達拉特旗國家級安吉游戲實驗區和康巴什區教育部保育教育實驗旗區的有利條件，組織了多次聯合教研和現場觀摩活動，互相交流先進的實踐經驗。聯合高校和內蒙古學前教育學會連續三年組織進行幼兒園優秀游戲案例的遴選工作，參與范圍覆蓋全市各幼兒園，參與人數達到1000多人次，共選出269個優秀案例，并匯編出版了《幼兒自主游戲優秀案例集》。

深化推廣階段。利用三橫三縱的網格化布局，實現結對幫扶全覆蓋，進行旗區間戰略協作，實現集團內深度整合，聯盟間資源共享。包括城區幼兒園與農村幼兒園、公辦幼兒園和民辦幼兒園、優質幼兒園和新建幼兒園，同時實行捆綁考核和動態調整模式，給四級教研和大健康的落地實踐提供了較好的保障條件，利用四級教研平臺來整理具體的實踐方式，從而形成“五暖”育人品牌的完整模式。通過全國大教研、自治區、市兩級學前教育現場會等活動，把鄂爾多斯育人的實踐經驗推廣到全國。鄂爾多斯市目前正式出臺《鄂爾多斯市學前教育大健康“五暖”育人實施方案》，大健康“五暖”育人教育品牌完成從理念提出、體系構建到品牌成型的系統性蛻變，推進“健康教育筑基、教研生態助力、協同育人拓維”的幼兒發展筑基工程，形成具有暖城特色的學前教育品牌。

成果成效：指向質量，“五暖”育人碩果豐盈

鄂爾多斯學前教育利用四級教研不斷深化“五暖”育人新范式，有力地推動了學前教育的高質量發展。各旗區同步圍繞大健康“五暖”育人重構育人模式，園本課程形成率超過98%，實現一園一品全覆蓋，育人成效有明顯提高。

理念落地，“健康第一”從共識走向實踐。把“健康第一”當作育人的首要理念，有計劃地整合政府、社會和家庭等資源，形成完善的長效方式，做好實踐方面的保障工作，并且整體地開展幼兒體檢和體測，準確地進行數據分析研判，把保護幼兒身心健康落到實處，也由此自然、妥帖地培養出堅韌向陽、舒展包容、富有力量的北疆兒童生命樣態。東勝區第六幼兒園舉辦了“以書香伴童年”活動，鄂托克旗第二幼兒園組織了“草坪故事會”，杭錦旗園長工作室進行“踐行五暖育人，聚焦暖悅游戲”等項工作，這些做法都很好地體現了該理念。

深耕實踐，“五暖”育人特色彰顯。把“大健康”理念當作載體，努力讓“五暖”育人教育實踐真正落地。一是各幼兒園使用營養膳食分析系統，定期進行橫向和縱向數據分析，制定符合本土餐飲特色、少鹽、少糖、少油的營養膳食，同時鼓勵幼兒園研究飲食、睡眠、運動之間的關聯，提高暖城生活品質。二是各旗區共同啟動“幼兒體質提高行動研究”項目，從平衡、投擲、跳躍、協調等6大主要能力開始，形成“測試—評估—反饋—優化—保障”閉環路徑，建立游戲化監測標準和健康大數據“互聯網+教育”平臺，把優質資源在全域范圍內共享。三是把家園社共同育人當作中心，把大健康觀念擴大到家庭和社區，指導家長改變育兒觀念。組織幼兒進入社區和接觸自然，進行多種實踐活動，在真實生活場景中提高幼兒社會交往能力。建立由幼兒園發揮主要作用，家庭給予適當幫助，并獲得社會整體支持的共同育人環境。

大健康理念下構建“五暖”育人新范式圖 供圖 內蒙古自治區教育廳

形成了以暖城生活來鞏固健康基礎、以暖悅運動增強身體和意志、以暖融游戲激發自主天性、以暖心環境支持主動學習、以暖行實踐凝聚育人力量的高質量育人范式。

隊伍提升，師資專業素養顯著增強。把教師專業能力提高當作突破口，整體建立立體化、全鏈條的名師骨干領航培養模式，推進“三名”工程和“青藍結對”工程，建成學前教育名師、骨干教師工作室67個。通過進行教師素養提高專項工作，并使用一項目一主題五段式的培訓方式，共培養三千多名具備復合能力的園長和骨干教師。把賽訓融合落到實處，形成教師教學能力和班主任育人能力的雙序列評選模式，推行“三不限”的海選方式，2024年全市教師教學基本功大賽參賽覆蓋率達到60%，達到以賽促學、以賽促練、以賽促優的目的。

區域輻射，成果顯著輻射周邊地區。以智庫為引導、多方共同合作、把研究成果變為實際應用的教研新方式，通過聯合首都師范大學和中國學前教育研究會等智庫機構，形成由前沿理論指導、在幼兒園進行實踐檢驗、在全國范圍內推廣使用的成果轉化過程。創新性提出四級教研模式，達到行政和教研的一體化共同發展。近三年產出專著7本，研發教玩具獲得國家實用新型專利6項，立項自治區級以上課題134項，5項成果被納入內蒙古自治區基礎教育教學成果培育中。

來源：中央廣電總臺國際在線