河北
為切實提升幼兒建構(gòu)能力，立足《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，我班圍繞建構(gòu)游戲教師科學(xué)介入方式開展研討與實踐。教師以觀察為先，找準(zhǔn)介入時機(jī)，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)思路，讓幼兒在搭建中自主探索、快樂成長。
游戲開始前，教師細(xì)致觀察幼兒興趣與已有經(jīng)驗，根據(jù)搭建需求補(bǔ)充紙盒、積木、管材等低結(jié)構(gòu)材料，不提前限定搭建樣式，保留幼兒創(chuàng)作空間。幼兒自主分工、自由構(gòu)思搭建內(nèi)容，遇到搭建坍塌、結(jié)構(gòu)搭配難題時，教師不直接上手代做。
當(dāng)幼兒反復(fù)受挫想要放棄，或是游戲停滯不前時，教師采用平行游戲、提問引導(dǎo)的方式適度介入。借助“怎樣讓樓房不容易倒？”等啟發(fā)式提問，引導(dǎo)幼兒自主思考解決辦法；出現(xiàn)同伴分工矛盾時，引導(dǎo)幼兒協(xié)商溝通，學(xué)會合作搭建。對于動手能力偏弱的幼兒，以小提示、小示范循序漸進(jìn)提供幫扶。
經(jīng)過階段性實踐，孩子們從隨意堆砌逐步發(fā)展為有規(guī)劃搭建，空間思維、動手能力與合作意識顯著提高。今后班級將持續(xù)優(yōu)化建構(gòu)指導(dǎo)方法，把握介入尺度，做到放手不撒手、引導(dǎo)不包辦，依托建構(gòu)游戲助力幼兒多元能力穩(wěn)步發(fā)展。（萬天宇 劉詩怡）
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