來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

從湘江走到黃浦江，又赴海南島拼搏，他一如既往銳意革新，說得出、做得到。

從“強哥”熬成“強叔”，他依舊布衣本心，尊師愛生。

近日，陳國強站上復旦大學的講臺，與未來的新聞人暢聊“醫者、師者與記者”。

三個身份，同一底色。這是解放日報·上觀新聞記者參與課堂的最深感受。

文盲母親教他大智慧

院士陳國強不愛被叫頭銜?！瓣愒菏俊比齻€字落進耳朵，他反而有點不自在。

他說這不是耍大牌，就是本能地覺得，人不必被頭銜架著走，讓“帽子”壓過了本心。

他不諱言自己的底色來自哪里。

他曾是湖南攸縣的鄉間頑童。母親是文盲，連他的名字都不會寫。但她教會他樸素的是非觀：做人要實誠，不能昧著良心。他一直覺得，母親教給他的是大智慧。

16歲高考落榜，本想回家種地，被大哥“逼”著復讀一年，總算夠上本科。夢想當偵探的他填了一堆相關志愿，結果被衡陽醫學院“撿”走。茫然讀了一年，直到一位上海來的醫學教授去開講座，他連聽七天才下定決心——一定要考取他的學生。

那位教授叫王振義，后來成為中國工程院院士，“共和國勛章”獲得者。此后他又遇到同門大師兄陳竺院士，手把手地帶他。明師讓他看到什么是“大家”風范：低調、嚴謹、對學生掏心掏肺。

“強哥”熬成了“強叔”

功成名就后，學者、管理者、自帶流量的公眾人物……這些標簽他都不以為然。他喜歡學生們沒大沒小叫他“強哥”，從湘江走到黃浦江、又赴海南島拼搏，終于熬成“強叔”，他依然還是布衣風范。

能看懂他的人，不多。但有人早在2007 年就把他的“奇”寫透了。

這人不學醫，是名記者。

在人民日報那篇整版報道中，對剛當上上海交通大學醫學院副院長不久的陳國強，記者李泓冰寫道：

這條精力充沛的“八爪魚”，究竟想干什么？無他，就是希望營造一個敢想、敢說、敢做的創新環境，用“八爪魚效應”，把自己的創新潛能，輻射到盡可能廣的范圍。

《夢想 激情 原創》，這個標題讓陳國強明白，這名記者并非吹捧他，而是在給更多的年輕人“埋種子”，讓他們知道，搞科學的人也可以是有個性、敢冒險、不按常理出牌的。

王振義（中）與陳國強、李泓冰。受訪者供圖

“看見”與“治愈”

當年埋下種子的人，后來從記者變成了師者。

現為復旦大學特聘教授的李泓冰，近日請來陳國強，到她的“觀察中國”專業課上講課。解放日報·上觀新聞記者加入了這節以新聞學院“望道新聞卓越班”學生為主的特色課程。

3個小時中，陳國強的主題聚焦在一組自己反復琢磨過的關系——醫者、師者、記者。

他說這三者表面各不相干，骨子里是同一件事，即“看見”與“治愈”。

前者是手段，后者是目的。醫者看見病人的異常和欲望，治愈身體的病痛；師者看見學生的潛能和天賦，治愈認知的狹隘；記者看見社會的脈動和病灶，治愈公義的缺失。

“我們今天很多問題，恰恰出在把目的和手段搞混了?！彼S手舉了三個最常見的例子。

考試是檢驗讀書好壞的手段，不是目的。但有的學生把考試當成目的，為了考試而讀書，計算著分數排進前幾名就能得到升學名額，這是把手段當成了目的。

發論文也是手段，是向同行報告研究結果的手段。搞科研的目的本不是發論文。

“現在卻反過來了，越發頂刊，地位越高?！彼f著，又問臺下的學生：“做官是手段還是目的？”他自答道：“是手段，是能夠發揮才能、服務人民、成就他人的手段。如果把升官當作目的，不為人民辦實事，那他不腐敗誰腐?。俊?/p>

他提出新聞需要六個“度”：速度、廣度、深度、銳度、信度，再加一個溫度。

他逐一解釋。速度方面，他認為，信息傳播若沒有速度，“你們不傳，民間八卦就會替你傳”，所以速度極其重要。廣度上，他感嘆現在信息傳播范圍之廣，無需多言。深度必須與受眾的理解程度密切相關，不能自說自話。銳度則要直面問題，通過建設性的輿論監督來推動社會進步。最重要的“信度”，是媒體長期積累的聲譽。新聞尤其要有溫度，避免冷冰冰的官樣文章。

醫生診斷一樣需要這些“度”。診斷要有速度，不能拖；要有廣度，不能只看一個指標；要有深度，不能只見到表象；要有銳度，敢于直面疑難雜癥；最重要的是信度，病人信你，才敢把命交給你；還要有溫度，關注人的命運和情感共鳴。

他批評，現在有些醫生，晚上查房不到現場，只在手機上查?！澳窃趺纯赡懿榍宄?？你連病人的表情都看不到！”

他不禁揮舞雙手?！搬t生必須親臨其境，見證真實。記者也一樣，不到現場寫不出真相，看不見社會的問題。”

有了這六個度，他相信記者做得好，醫者也做得好。

陳國強的主題聚焦在醫者、師者、記者。受訪者供圖

“重視與忽視”

講完醫者和記者的共通之處，他話鋒一轉，矛頭指向更深。

“今天，醫者、記者、師者，各自都存在一些問題。但歸根結底，問題出在師者?！?/p>

他一口氣列舉了目前教育存在的八個“重視與忽視”——

重視知識，忽視智慧；重視科學，忽視經驗；重視技術，忽視人腦；

重視微信，忽視誠信；重視學歷，忽視經歷；重視論文，忽視人文；

重視商品，忽視人品；重視規格，忽視人格。

語氣不急不慢，卻字字如釘。

在陳國強口中，教育的目的，不是灌輸知識，而是成就智慧、完善人格。

這話不是說說而已，他自己是直接的踐行者。

還在交大醫學院做院長時，他曾在開學第一堂細胞生物學課結束后，為授課老師送上一束鮮花。這位老師剛剛做完手術，他知道，每年“開學第一課”都是她如約來上。一名學生拍下了這個畫面。

陳國強為授課老師送上一束鮮花。受訪者供圖

他們不知道的是，幾天前，也是陳國強早晨八點趕到病房，悄悄送她到手術臺。

另一張照片也是學生拍到的。鏡頭里，陳國強牽著老師王振義的手從后面走進會場，參加一場活動。學生注意到，那不是禮節性的攙扶，是兩人十指自然相扣。

這兩張照片，后來被陳國強用在了教育部臨床醫學專業認證專家組，以及世界醫學教育聯合會進駐交大開展的現場考察?！坝绕涫菍λ奈煌鈬鴮＜遥覀兒茈y讓他們看到學校是怎么做思想政治教育的。但一看這兩張照片，他們立刻懂了?！彼皇ё院赖亟榻B，“我告訴這些老外，我們就是這么教育學生的。如果所有人都這樣尊重老師，師生關系也不會搞得太復雜?！?/p>

陳國強牽著老師王振義的手。受訪者供圖

教育要“培養真人”

如今在海南醫科大學，他也做了很多類似的事。

“作為校長，我的工作不是單純地‘發號施令’，而是診斷一所大學的精氣神。我悄悄去教室后排聽課，看我們的老師是否在照本宣科；我調研學生食堂，看我們的后勤是否在育人?！彼两衩刻於际盏剿夭幌嘧R的學生發郵件來問人生方向，逐一回復。這種“診斷”，在陳國強眼里比看病理切片更復雜，因為它關乎靈魂。他推崇這種“用一棵樹搖動另一棵樹”的教育。

對醫者和記者的教育，他特別引用了陶行知的話：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”他相信，教育不是培養考試機器、論文機器、升官機器，而是培養真人。無論是醫者、記者還是師者，診斷必須精準，容不得半點 “差不多”。

但喚醒不是溫吞的迎合，有時候帶著痛感。無論是面對復雜的檢查數據、形形色色的學生，還是面對紛繁的網絡輿情，必須保持冷靜和批判意識。

陳國強說自己反對無效的“內卷”，但堅決捍衛“有效率的卷”——那種為了真理而較真、為了進步而奔跑的狀態。不是把學生逼瘋，而是把學生“逼”出舒適區，因為“從小在舒適區長大，就沒有好的未來，青年沒有，國家也沒有。”

人無壓力不出活。李泓冰曾在報道中寫道，當年被視為“吹牛”和笑柄的陳國強在交大醫學院病理生理教研室提前兌現許諾，令同行瞠目。

這背后，陳國強形容自己是“十年飲冰，難涼熱血”，是“拆下肋骨當火把”。

主動從交大卸任后，他沒有躺在功勞簿上。據他海南的同事透露，來到海南醫學院的第一天，陳國強就提出三個擲地有聲的承諾：要進行博士點申報，海南醫學院要升格成海南醫科大學，要建設海南省醫學科學院。他不怕被媒體廣而告之，但也清楚要實現承諾，需要全校上下共同努力，和全國各地同行的支持。

一年后，三個承諾全部兌現，比預期速度還快。他又說：“給我一個十年，還你們一個不一樣的海南醫科大學?！?/p>

這句話，跟當年在交醫的承諾何其相似。他是帶著夢想，帶著與蘇東坡對話的心態，“竹杖芒鞋輕勝馬”，從上海到海南的。

同一抹底色

引起解放日報·上觀新聞記者興趣的是，講臺上的兩位，在花甲之年幾乎同時轉身。19年前記錄“奇人”陳國強，激情于這般奇人“非但沒有被埋沒，反而能夠在中國的土壤中拔地而起，成為參天大樹”的李泓冰，在離開新聞一線后回到母校，用半生積攢的經驗，去滋養新一代新聞人的成長。

私下里，心直口快的兩人會互開玩笑。一個“揭短”說，“校長做不成的事比做成的多好吧”，一個調侃說，“老大不小了怎么還總忍不住，老在媒體上拍案而起”。現在，他們有同一個“師者”身份，雖然做的事不同，依然都相信教育是喚醒，相信真話是良藥，相信“無用之用”終有大用。

李泓冰、陳國強對談。受訪者供圖

解放日報·上觀新聞記者注意到，就在今年，李泓冰與朱凡寫的《大醫無疆——共和國勛章獲得者王振義》一書出版。這本書的起點，恰是陳國強帶著李泓冰敲開了王振義的家門。

《大醫無疆——共和國勛章獲得者王振義》出版。受訪者供圖

一位是百歲大醫，執教七十余年，一生求解疾病的真相；一位是院士學生，既傳承治學精神，又不囿于師門，屢屢用看似“出格”的嘗試破局；一位是轉身講臺的新聞人，試圖用文字逼近一個人的真實。這三人，因為一個“真”字聚到了一起。

說到底，他們眼中的醫者、師者、記者，追尋的是同一抹底色。

原標題：《陳國強：求真，容不得半點“差不多”》

來源：作者：解放日報 劉璐