廣東
南都訊 記者謝粵蕾 今年，廣東深圳高考首科語文結束后，作文題目一如既往地備受關注。應該怎么寫？深圳市知名閱讀和寫作推廣人、作家、中小學作文教學與研究者陳冬平對作文題進行了評析。
陳冬平，閱讀推廣人，作家，中小學作文教學與研究者。
“2026年全國高考I卷作文題，立足語文課堂基礎，貼合青年真實成長，呼應時代發展格局。”他表示，這道作文題，堅守立德樹人根本任務。青年常為新，青年的成長本質是認知更新、思想進階的過程。題目引導學生向內審視自我成長，在詞語認知的迭代中看見自己的蝶變；向外觀照時代萬象，在文字思考中建立個人與時代的聯結，培養青年自省的成長自覺與與時俱進的時代格局，引導學生進一步樹立國家認同、家國情懷、創新意識、責任擔當。
亮點是情境真實、回歸課堂，實現教考深度銜接。詞語是語文學習最基礎的語言載體，源于生活與教材、歸于課堂，切合高考夯實基礎知識、基本能力的考查原則。同時，作文題采用探究式情境設計，引導學生圍繞對于“詞語理解的變化”，結合自身成長展開思考，落實課標“以具體情境為載體”“設計典型任務”的教學要求，有效考查學生“關鍵能力、學科素養和思維品質”，打通日常寫作教學與考場測評的壁壘，有效規避脫離生活、空洞抒情的應試弊端。
以詞語為切入點，串聯個人蝶變、生活萬象與世界之變、時代之變、歷史之變，摒棄套路化應試寫作，重在考查學生思辨能力與核心素養，彰顯了新高考重基礎、重探究、重育人的鮮明導向。
聚焦高階思維與創新品質的考查。人工智能時代，知識可以復制、答案可以生成，但獨立思考、主動探究的品質無法替代。這道作文題，沒有固定標準答案，不依賴背誦模板，考查的是學生的生活洞察、認知迭代與邏輯思辨能力。學生需要梳理成長中對詞語認知由淺入深、由偏至全、由舊到新的變化過程，以個人細微體驗觀照生活變化，在自主思考與深度解讀中展現真實語文素養，精準甄別學生的思維層次與創新潛質。
立意兼具基礎性與層次性，適配不同學生寫作水平。基礎維度上，學生可結合生活點滴書寫成長感悟，人人有素材、個個有思路，貼合課內寫作基礎要求。提升維度上，學生可立足時代，將個人成長與社會發展、時代變革相融，契合高考“浸潤人文教育元素”等的素材選取要求，作文區分度清晰合理。
陳冬平表示，總而言之，這道作文題，緊扣新高考改革內核，守正基礎、深耕思維、立足育人。以小詞語承載大成長，以微認知映照大時代，既貼合課堂教學實際，又能選拔核心素養過硬的優秀人才，為高中語文求真、求實、重思的寫作教學指明了方向。
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