河南
再談高考命題指揮棒：
“春天腳步響亮了！”
社會·教育·家庭
今年高考寫作一記悶棍
高考命題“花樣”年年翻新，今年寫作“哦！哦！”
都傻眼！
立體陀螺：教育的起點是家庭，家庭教育是孩子成長的搖籃；家庭教育的目標受社會“擺弄”，升學就業、提升級別，好工作，高收入，能富又貴，這是社會給予的，故家庭教育方向擺脫不了社會的左右。
教育的主陣地在學制里，從幼兒園、各級學校、以至博士·博士后，“都”是學校教育的成果。可國家的教育方針：德智體美勞五育并舉，為黨育人、為國育才；可到了學校，就變味了：升學率、名牌數、社會排名，擇校與考學志愿填報選擇批次而招生……校長你能管得了家長？家長你能管得了社會？歸根結底，應試教育從上世紀1977年恢復高考始，“方興未艾”。而反對應試教育的“禁令”也發了五十年，應試教育減弱了沒有？減弱了，只是上海、天津、北京，故社會上“高考移民”民間各地都有此類中介，為啥這么“發達”，好大學、好就業。窮苦百姓怎么辦？“孩兒，考了第幾名，咋又倒退了？” “孩兒呀，你可不要驕傲！班內第一，還要全市第一，全省狀元呢！”……學生就成了“考分機器”。
你說這怨誰？誰都不怨。社會發展有個歷史過程：最高行政令關于高考制度改革：數令既出，比如會考、高考“雙線錄取”加日常綜合評價的“學分制”，逐漸弱化“一張試卷定終生”的弊端；分配生錄取制度，平衡貧窮山區升學比例偏低的不平衡。
教育戰線的改革力度也翻江倒海之大。如教材改革驚人之變。昨天逢高考季，巧遇輔導小外甥二年級數學作業，讓我眼睛明亮多了。哪還有“題海戰術”？都是“腦筋急轉彎題”，“純粹”發展思維：形象思維、立體思維、聚合思維、發散思維等創造性思維這樣的訓練。這是數學呀，其他學科也如此。
這不僅僅是教育春天的訊息，這是全民都已經踏著春天的腳步昂首前行了！
我教了近五十年的中、高考“寫作課”，今年高考寫作（全國統招1卷），真讓我欣喜若狂！
用全國1卷省份的所有考生、教師、家長，都應該給高考命題組老師三個畢恭畢敬禮。因為再高明的“應試名師”也會大失所望！
“閱讀下面的材料，根據要求寫作。
詞語是表達思想情感的載體……在你的成長過程中，你對哪一個詞語的理解發生了變化？這變化有你成長的印記，對你有特殊的意義……”
漢語講語言的最小單位就是“詞”，當然，這題中是“詞語”，就包括詞、短語（詞組）、成語類。
嘿！基本是“語言最小單位”！大跌眼鏡、大失所望、大失所料！
近五十年（49年）全國統招高考寫作，由命題轉化為話題，到材料（含漫畫）的命題。今年仍為材料寫作。可出其不意、出其不備的是：材料的單元一反常態，不是一段話、一則材料或三則材料，而是“無限”縮小到一個“詞語”，讓考生拿放大鏡去找“哪一個詞語的理解發生了變化？”且還要找到“你成長的印記，” “對你有特殊的意義”。
娘啊！這可真是要孩兒的命呀！整天是刷題，學套路，哪有閑功夫去體味一個“詞語”的變化，且是你成長的“印記”？
為什么我喜出望外？因為我背誦、學習、輔導講解《郭文斌解讀弟子規》，并且我三年內背誦《孝經》、《弟子規》各3000多遍，一個“孝”字的理解與人生的成長印記有五、六個層級。可是大眾考生平常的“應試”刷題，哪有這體察、體味到體悟？
所以，此題細微雖小卻切中了應試教育的心理軟肋與時弊。這是一記悶棍、狠棍、痛棍，一記響亮的耳光！看社會上、家庭內、學校里，還敢不敢只抓應試，而忽視了民族優秀傳統文化的感染、內化、凈化心靈的心性教育？
社會的教育、家庭的教育、學校的教育，已經到了該認真、理性反思的時候了。
會的，會的，一定會！
王瑞喜
2026年6月9月晨醒
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