為貫徹落實國家教育數字化戰略行動，持續深入推進信陽市國家中小學智慧教育平臺應用推廣工作，宣傳并分享在平臺應用過程中涌現的創新思路與典型做法，信陽市現代技術教育服務中心將對2025年國家中小學智慧教育平臺應用優秀案例征集活動中評選出的優秀案例進行展播，歡迎大家收看。

【摘要】

聚焦高中生愛國主義教育需求，以《講紅色故事，做強國青年》主題班會為載體，針對傳統愛國主題班會中歷史素材單一、學生參與度低、情感共鳴不足、學情適配性差等問題，依托國家中小學智慧教育平臺的豐富資源與功能，開展沉浸式、互動式、個性化的班會實踐。通過平臺“德育”專區資源整合、多維互動教學、家校協同評價等策略，引導高中生從紅色故事中汲取精神力量，樹立強國青年的理想信念與責任擔當。實踐證明，該班會模式有效提升了學生的參與熱情與情感認同，強化了愛國主義教育實效，為高中愛國主題班會與信息技術的深度融合提供了可行路徑。

【關鍵詞】

愛國主題班會；高中德育；互動教學

引言

紅色故事是中國共產黨領導人民在革命、建設、改革歷程中創造的精神財富，承載著堅定信仰、愛國奉獻、艱苦奮斗的核心內涵，是高中生愛國主義教育的生動教材。愛國主題班會作為高中德育的重要形式，旨在引導學生通過學習紅色故事，賡續紅色基因，將愛國情懷轉化為強國行動。

然而，結合本校近三年愛國主題班會記錄統計，90%以上的傳統班會存在以下現實難點：其一，班會素材局限于教材、圖片或單一視頻，難以全面、立體地呈現紅色故事的歷史背景，高中生對革命年代的艱辛與英雄人物的精神難以形成真切感知；其二，班會形式以“教師講解+學生聽講”為主，互動環節匱乏，學生多為被動參與，難以主動挖掘紅色故事的精神內涵；其三，高中生認知水平、興趣偏好存在差異，傳統班會難以兼顧個性化需求，部分學生因素材“不合胃口”或理解難度過高，出現情感共鳴不足的問題。

針對上述傳統愛國主題班會的現實困境，現有德育資源與形式難以形成有效突破。而國家中小學智慧教育平臺的上線，憑借其豐富的資源儲備為破解困境提供了新路徑，讓愛國教育從“單調灌輸”變為“生動共鳴”，為傳統班會注入了新活力。其德育板塊中的黨史學習、愛國主義等專題資源，為破解傳統班會困境提供了系統性解決方案。本研究立足高中生認知特點，深度挖掘平臺功能，將其全方位融入班會設計，旨在打造具有時代性、互動性、實效性的愛國教育新范式。

目標與思路

本案例實施是為了解決《講紅色故事，做強國青年》主題班會中的四大難點：1.資源碎片化：紅色資源分散無系統；2.學生參與度不足：單向輸出缺互動；3.情感共鳴薄弱：資源形式單一；4.教育延伸性欠缺：課后無針對性活動。為破解上述難點，實現雙重核心目標：1.學生層面：將紅色精神轉化為實際行動，提升愛國素養與責任意識；2.教學層面：探索平臺與愛國班會深度融合的數字化模式。

為達成上述目標，系統梳理平臺紅色專題資源，篩選紀錄片、情景短劇、互動問答等適配資源，按“歷史背景—故事呈現—精神解讀—實踐延伸”邏輯整合，形成結構化資源包，破解資源碎片化難題，為班會開展提供堅實支撐。

圖1目標與思路思路圖

具體措施

（一）整合資源：多角度挖掘平臺內容，讓素材更豐富立體

1.應用緣由：在日常使用國家中小學智慧教育平臺進行德育教學的過程中，老師們注意到平臺“德育”專區中“追憶革命英雄，厚植愛國主義情懷”主題班會的相關案例，其中包含的紅色資源涵蓋視頻、圖文、音頻等多元形式，且史料考據嚴謹、貼合青少年認知，具有較強的教學適配性。基于此，我班級系統梳理平臺紅色教育資源，破解以往班會素材來源單一、呈現方式單調的問題。

2.主題分組：圍繞“革命先烈”“英雄模范”“建設成就”“改革實踐”四個主題，將全班同學分為“革命先烈”“英雄模范”“建設成就”“改革實踐”四大組，并讓學生在家通過平臺投票功能見【圖2】，自行選出想參加的組別。

圖2 利用平臺投票功能分組

3.內容篩選：教師從平臺黨史學習、愛國主義教育等板塊，選取陳樹湘‘斷腸明志’事跡視頻、黃文秀脫貧攻堅紀實等優質內容，構建覆蓋不同歷史時期的紅色人物故事資源包

4.形式創新：教師廣泛搜集平臺多元資源，涵蓋專題片、紅色音頻、黨史圖文、優秀手抄報案例、演講錄像等，破傳統依賴教材插圖與文字介紹的單一模式。對部分資源進行了整理，初步形成“視頻+圖文+音頻+案例”相結合的紅色教育資源體系，為班會課提供更加可感知、可參與的沉浸式素材，讓紅色故事鮮活落地。

（二）課前：借助平臺布置預習，貼近學生實際激發興趣

針對以往班會課難以契合學生實際、學生參與積極性不高的問題，該項目利用平臺資源和功能，設計了有針對性的課前預習環節。

鼓勵學生自主了解英雄事跡，安排他們在周末通過國家中小學智慧教育平臺，查找并觀看指定的英雄人物專題視頻：革命先烈組重點了解陳樹湘在湘江戰役中“斷腸明志”的史實，以及楊靖宇在東北林海雪原中堅持抗戰的事跡；英雄模范組和建設成就組則分別學習黃文秀投身扶貧的感人事跡，以及鄧稼先默默奉獻國防事業的經歷。

引導學生結合自身興趣搜集素材、構思創作，鼓勵他們從平臺提供的黨史事件、英雄事跡、歷史場景還原圖等資源中，挑選自己感興趣的內容，參考平臺展示的優秀手抄報案例，設計自己的手抄報初稿。

（三）課中：平臺功能賦能，打造沉浸式班會課堂

課中環節以國家中小學智慧教育平臺功能為核心，通過四個步驟開展，推動學生從“被動聽”轉向“主動學”：

1、情境導入：平臺視頻激趣，建立歷史關聯

班會開篇，利用平臺“視頻播放”功能，播放平臺“德育”專區中的《百年華誕，啟航新征程》短片（時長6分鐘），短片以生動的畫面回顧建黨百年征程。將平臺“德育”專區中的黨史學習模塊里的各種人物視頻進行剪輯后播放，展現不同時期青年的責任擔當。視頻播放結束后，進行提問：“短片中哪個歷史場景或青年人物讓你印象最深刻？你對紅色故事的最初認知來自哪里？”學生回答，教師結合高頻答案進行點評，自然導入班會主題，激發學生的學習興趣。

2. 互動探究：平臺工具支撐，深化精神理解

此環節分為兩個部分，運用平臺不同功能，引導學生深度探究紅色故事的內涵：

（1）小組合作探究：依托前期主題分組開展探究活動，各組圍繞對應紅色故事主題，結合課前通過平臺 “資源檢索” 功能搜集的素材，在課上研討故事核心內容與精神特質。教師實時跟蹤各組討論進度，針對難以把握精神內涵等探究難點的小組，開展精準化指導。

（2）在線搶答鞏固：探究結束后，設計紅色知識搶答環節，題目涵蓋各組探究的故事內容（如“陳樹湘是在哪個戰役中犧牲的？”“‘兩彈一星’精神的核心是什么？”）。學生搶答，教師對錯誤率較高的題目（如“脫貧攻堅精神的內涵”），再次播放平臺相關講解視頻，幫助學生糾正認知，深化理解。

3. 成果展示：平臺分享賦能，激發創新活力

基于課前分組，各小組結合平臺檢索的資源，完成紅色故事創新展示任務，在線展示小組成果：

（1）革命先烈組：利用平臺中陳樹湘的事跡視頻，剪輯制作“斷腸明志”故事短片，添加小組對“忠誠信仰”的解讀；

（2）英雄模范組：結合黃文秀的圖文資料，朗誦紅色詩歌見【圖3】，展示時同步播放平臺中脫貧攻堅的原創音樂劇；

圖3 利用平臺授課功能展示PPT課件

（3）建設成就組：基于平臺“兩彈一星”的紀錄片，制作思維導圖，梳理科研人員的奮斗歷程，通過平臺在線畫板功能實時展示；

（4）改革實踐組： 播放平臺中深圳發展的視頻資料，發表青年應如何傳承改革創新精神的觀點。

每組展示結束后，通過平臺“投票”功能，組織學生為各組成果投票，教師結合平臺投票結果與學生表現，進行點評，肯定各組的創新之處，同時引導學生進一步挖掘紅色故事的精神價值。

4. 總結升華：平臺資源助力，樹立強國信念

總結環節，教師利用平臺“視頻播放”功能，播放平臺中《愛我中華》歌曲視頻見【圖4】，全班同學跟隨視頻一起合唱。

圖4 平臺播放《愛我中華》歌曲

（四）課后：平臺延伸賦能，鞏固班會教育效果

為避免班會“流于形式”，依托國家中小學智慧教育平臺的作業布置、評價與資源共享功能，設計課后延伸環節，推動紅色精神的長期傳承：

1. 個性化作業布置：利用平臺“作業布置”功能見【圖5】，根據學生課前學情與課中表現，設計分層作業：

圖5 利用平臺統籌課后活動安排

（1）基礎層：選取平臺中1個紅色故事（如“雷鋒的故事”），結合圖文資料撰寫500字左右的讀后感；

（2）提升層：利用平臺資源，制作一份紅色故事手抄報或繪畫作品，突出故事的精神內涵；

（3）創新層：小組合作，基于平臺資源，改編紅色故事為短劇腳本或詩歌，上傳至平臺作業區。

2. 構建完整評價體系：在“課中成果投票”前補充“投票維度包括內容完整性（30%）、形式創新性（30%）、精神傳達度（25%）、團隊表現力（15%）”；在“精準化作業評價”中補充“評價標準：讀后感（主題契合度30%、情感真摯度30%、感悟深度40%）；手抄報/繪畫（內容準確性30%、設計創新性30%、精神凸顯度40%）”，讓評價有章可循見【圖6】

圖6 學生課后繪畫作品集二維碼

3. 常態化資源共享：利用平臺“資源共享”功能，搭建“紅色故事交流區”，鼓勵學生上傳自己收集的平臺紅色資源、課后作業成果，定期組織學生在線交流，分享學習心得；教師每周在交流區推送1個平臺優質紅色故事，引導學生長期學習，傳承紅色基因。

取得成效

（一）數據印證教育實效顯著提升

依托國家中小學智慧教育平臺打造班會新模式，讓課前、課堂、課后各環節實效顯著提升。課前借平臺發布預習任務、開放資源檢索功能，為自主學習提供指引與素材，讓預習更具針對性和可操作性，推動預習完成率從 65% 升至 98%，92% 的學生能熟練運用平臺查資料、標重點；課堂依托平臺小組協作、在線搶答功能搭建交流場景，激活參與主動性，實現小組討論全員參與、發言率 100%，相較以往有質的突破，在線搶答也因趣味性調動熱情，學生平均參與近兩次；課后通過平臺線上布置、提交作業及實時反饋功能，簡化流程、強化監督指導，推動作業提交率從 78% 增至 99%，優秀作業比例從不足 50% 提升至 82%。

（二）學生與家長反饋凸顯價值認同

不少學生反映，平臺上形式多樣的視頻、圖文資源讓紅色故事變得更加真實可感，“陳樹湘斷腸明志的視頻比書本上的文字更讓人觸動，讓我真正體會到什么是革命先烈的堅定信仰”。課堂上的互動環節也激發了學生的參與熱情，有學生談到，“和同學一起在線繪制思維導圖，讓我從一個聽故事的人變成了講故事的人，對紅色精神的理解更深了”。部分家長和孩子一同觀看紅色視頻說：“孩子被英雄事跡深深觸動，不僅對家國情懷有了更深刻理解，還從先輩身上汲取力量，在行為上更自律、思想上更積極，實現了看得見的成長”。見【圖7】

圖7 家長學生共同觀看平臺視頻

從課堂表現來看，學生對紅色主題的興趣明顯提升，課堂氛圍從以往的沉悶、被動變得活躍、主動，紅色精神逐漸內化為學生的自覺行動，例如，一些學生主動組織紅色故事分享活動，把班會所學轉化為實際行動。

總結與展望

（一）總結

本案例將國家中小學智慧教育平臺全面應用于《講紅色故事，做強國青年》主題班會，圍繞資源整合、學情適配、互動沉浸、延伸鞏固四大關鍵環節構建完整教學流程，有效解決傳統愛國主義主題班會的常見問題，核心特點如下：

1、依托平臺資源豐富素材類型，打造 “視頻 + 圖文 + 音頻 + 案例” 的紅色教育資源庫，讓紅色歷史講述更生動、完整；

2、借助平臺功能精準把握學情，通過分組學習、分層任務實施個性化教學，適配學生不同認知水平與興趣需求；

3、融合平臺播放、在線問答、實時展示等功能創新課堂互動形式，推動學生從被動聽講向主動參與轉變；

4、聯動平臺資源設計實踐性課后任務，引導學生結合生活實際開展紅色主題調研、心得創作與成果分享，實現紅色教育從知識吸收到踐行傳承的延伸。

（二）展望

接下來，一方面，進一步拓寬資源整合的范圍，結合地方紅色文化，引入如本地革命遺址、家鄉英雄事跡等特色內容，使紅色教育更貼近學生生活；另一方面，繼續優化互動教學設計，嘗試運用平臺直播、虛擬仿真等技術，創設更具沉浸感的愛國教育情境，例如“云參觀革命紀念館”等，提升教育的感染力。

此外，對本案例的有效做法進行梳理總結，形成易于操作的班會設計方案和資源包，在年級和學校層面推廣，鼓勵更多班級依托國家中小學智慧教育平臺，強化紅色教育的時代性與實效性，讓紅色基因真正融入學生成長，培養出更多有愛國情懷、有責任擔當的時代新人。

參考文獻

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案例實踐單位：信陽市第三實驗高級中學

案例主持人：劉慧

案例成員：張萌 左世琳 楊玉佩

案例指導：河南朱宏燕專家指導團隊