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從教多年，高校老師普遍會有一個直觀感受，那就是如今帶的學生，整體狀態一屆不如一屆。
放在十年乃至更早之前，這種感受大多源于老師的主觀心理因素，帶有一定的主觀色彩。
但現在的 “一屆不如一屆”，早已不是主觀感受，而是實實在在的客觀事實。
不可否認，人的記憶天生帶有懷舊美化的特質，這是所有人共有的心理機制。
我們的大腦會不自覺地進行信息篩選與情緒過濾，會自動淡化往屆學生的缺點、懈怠與不足，長久留存的大多是他們踏實認真的閃光點。這也是很多老教師總覺得 “以前的學生更好” 的重要心理原因。
回望早些年的高校課堂，學習氛圍十分濃厚。教室里學生會主動搶占前排座位，全程專注聽講、緊跟授課節奏，極少出現走神、玩手機、閑聊的情況。
課后學生也能自覺按時保質完成作業，對待學業嚴謹認真，對待師長謙遜有禮，主動請教問題，整體學風積極向上。
但放眼當下的大學校園，這種美好的教學場景早已成為過去式。如今老師感慨學生一屆不如一屆，幾乎脫離了懷舊濾鏡的影響，是日常教學中肉眼可見的真實現狀。
現在的大學課堂，早已形成一種常態化的反常景象。多數學生進入教室后，第一選擇就是搶占后排角落的位置，前排座位往往空空蕩蕩、無人問津。
課堂上認真專注、跟隨老師思路思考問題的學生寥寥無幾，低頭刷手機、走神發呆、悄悄閑聊的學生占據多數。
整堂課下來，基本沒有師生互動，沒有提問探討，沒有思維碰撞，授課全程淪為老師的單向輸出，變成一場孤獨的獨角戲。
不止本科生課堂氛圍低迷，研究生群體的學習狀態和科研風氣也大幅下滑。
相較于往屆研究生踏實鉆研、深耕學術、主動探索的科研狀態，當下不少研究生缺乏科研熱情與治學定力，被動應付課程學習和科研任務，整體學習氛圍、自律能力和學術素養，和多年前的學生有著十分明顯的差距。
造成當下學生整體狀態下滑、學風弱化的核心原因，主要集中在兩點。
首要原因是高校持續多年的大范圍擴招，如今擴招已經全面覆蓋本科、碩士、博士各個學歷階段。
高等教育從過去的精英化教育徹底轉向大眾化、普及化教育，招生門檻持續降低。這一舉措讓更多人獲得了接受高等教育的機會，但也直接將大量原本適配不了大學高強度學習、缺乏學術基礎和學習自律性的學生納入高校體系。
生源基數大幅擴充、生源質量分層明顯，直接拉低了高校學生的整體基礎水平與學習素養，也間接導致課堂學風松散、學習積極性不足的普遍問題。
其次是就業市場的極致內卷，徹底消磨了學生的學習動力。如今高校畢業生數量連年創下新高，就業崗位增長速度遠不及畢業生增長速度，市場供需失衡、競爭愈發激烈，“畢業即失業” 成為很多大學生的真實焦慮。
當努力學習、深耕學業無法對沖就業壓力，無法改變就業難的現狀時，學生的學習動機自然會持續弱化。
很多學生逐漸形成消極心態：認真聽課、刻苦學習未必能獲得更好的就業機會，不如放松躺平、及時行樂。
這種普遍的消極認知，讓學生徹底喪失了學習主動性，課堂敷衍應付、課后虛度光陰也就成了常態。
總之，早年教師眼中 “學生一屆不如一屆”，多是記憶美化帶來的主觀錯覺；而如今的學風下滑、學生狀態參差，是擴招帶來的生源變化、就業內卷催生的心態異化共同造就的客觀現實，也是當下高等教育發展中值得深思的真實困境。
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