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作者 |金鳳東黑龍江省同江市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)

課堂是教書(shū)育人的主陣地，聽(tīng)評(píng)課是校本教研落地、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、課堂質(zhì)量提質(zhì)的核心載體。結(jié)合區(qū)域教研工作實(shí)際，應(yīng)該始終將常態(tài)化聽(tīng)評(píng)課作為研判課堂現(xiàn)狀、引領(lǐng)教學(xué)改革、培育骨干教師的重要抓手。結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際與教研工作要求，現(xiàn)就聽(tīng)評(píng)課工作中聽(tīng)什么、看什么、評(píng)什么三大核心問(wèn)題，分享我的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐感悟。

一、聚焦課堂聲響，明晰“聽(tīng)”的重點(diǎn)

聽(tīng)課重在捕捉課堂脈絡(luò)、辨析互動(dòng)質(zhì)量，既要聆聽(tīng)教師的教學(xué)表達(dá)，更要傾聽(tīng)學(xué)生的思維發(fā)聲，從雙向交流中掌握課堂真實(shí)樣貌。

一是聽(tīng)教學(xué)語(yǔ)言與知識(shí)講授。關(guān)注教師課堂導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡銜接、課堂提問(wèn)、總結(jié)歸納等語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范精準(zhǔn)、生動(dòng)易懂，是否契合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)段學(xué)情。同時(shí)研判教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)的解讀是否邏輯清晰、剖析透徹，杜絕照本宣科，檢驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)功底與課堂表達(dá)能力。

二是聽(tīng)?zhēng)熒?dòng)與思維交流。重點(diǎn)關(guān)注課堂問(wèn)答、小組研討、生生交流的質(zhì)量，看問(wèn)題設(shè)計(jì)是否具備啟發(fā)性、層次性，能否有效撬動(dòng)學(xué)生思考。傾聽(tīng)學(xué)生作答、質(zhì)疑、討論的內(nèi)容，判斷學(xué)生知識(shí)掌握程度、語(yǔ)言表達(dá)能力與思維層次，甄別課堂互動(dòng)是形式熱鬧，還是真正實(shí)現(xiàn)思維碰撞。

三是聽(tīng)動(dòng)態(tài)生成與臨場(chǎng)引導(dǎo)。課堂處處有生成，留心捕捉學(xué)生突發(fā)提問(wèn)、個(gè)性化見(jiàn)解等動(dòng)態(tài)資源，觀察教師如何順勢(shì)點(diǎn)撥、答疑解惑、拓展延伸，以此評(píng)判教師的教學(xué)智慧、課堂應(yīng)變能力與育人引導(dǎo)水平。

二、全面細(xì)致觀察，找準(zhǔn)“看”的維度

觀課需放眼全局、聚焦細(xì)節(jié)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂狀態(tài)、活動(dòng)實(shí)施、練習(xí)反饋等維度，全方位審視一堂課的落地成效。

一是看教材解讀與目標(biāo)落地。觀察教師是否深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)把握教材內(nèi)涵，科學(xué)定位教學(xué)重難點(diǎn)；能否結(jié)合學(xué)情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次整合與優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到教學(xué)要求不偏倚、不拔高、不降低。查看所有教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊扣教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)，確保目標(biāo)落地生根。

二是看課堂組織與學(xué)生狀態(tài)。堅(jiān)持以生為本，觀察教師課堂組織形式與管理方式，判斷是否充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。細(xì)致查看學(xué)生課堂專(zhuān)注力、參與熱情、課堂舉止，區(qū)分學(xué)生是被動(dòng)接收知識(shí)，還是主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從整體風(fēng)貌判斷課堂氛圍與育人實(shí)效。

三是看活動(dòng)架構(gòu)與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。審視整節(jié)課教學(xué)流程是否完整順暢，環(huán)節(jié)過(guò)渡是否自然連貫。重點(diǎn)查看自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流等課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是否貼合教學(xué)內(nèi)容、遵循認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)開(kāi)展是否扎實(shí)有效，摒棄華而不實(shí)的形式化設(shè)計(jì)。同時(shí)關(guān)注板書(shū)、多媒體、教具等教學(xué)輔助手段的運(yùn)用，做到為課堂實(shí)效服務(wù)。

四是看課堂訓(xùn)練與分層教學(xué)。觀察當(dāng)堂習(xí)題、隨堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是否難易適度、梯度合理、靶向性強(qiáng)。結(jié)合不同層次學(xué)生的答題表現(xiàn)，查看教師是否落實(shí)分層教學(xué)理念，兼顧學(xué)優(yōu)生拔高、學(xué)困生輔導(dǎo)，讓每名學(xué)生都能學(xué)有所獲。

三、立足專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，把握“評(píng)”的方向

評(píng)課的核心是以評(píng)促教、以評(píng)促研、以評(píng)促長(zhǎng)，絕非簡(jiǎn)單評(píng)判優(yōu)劣。我們堅(jiān)持客觀公正、立足發(fā)展、靶向引領(lǐng)的原則，科學(xué)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)。

一是評(píng)教學(xué)理念，把準(zhǔn)育人航向。對(duì)照新課標(biāo)理念與課堂改革要求，點(diǎn)評(píng)教師是否樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，是否落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)籌兼顧知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與核心素養(yǎng)培育，引導(dǎo)教師更新教育觀念，優(yōu)化課堂育人模式。

二是評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂架構(gòu)。圍繞教材處理、目標(biāo)設(shè)定、環(huán)節(jié)排布、活動(dòng)策劃、習(xí)題設(shè)計(jì)等內(nèi)容展開(kāi)點(diǎn)評(píng)，充分肯定課堂亮點(diǎn)與創(chuàng)新做法，客觀指出設(shè)計(jì)短板與疏漏之處。針對(duì)問(wèn)題提出可操作的優(yōu)化建議，助力教師精進(jìn)備課能力，打磨優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是評(píng)課堂實(shí)施，剖析教學(xué)實(shí)效。結(jié)合聽(tīng)課觀課的綜合情況，客觀評(píng)價(jià)教師課堂駕馭、點(diǎn)撥引導(dǎo)、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合教學(xué)能力。同步分析學(xué)生知識(shí)吸收、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、核心素養(yǎng)培育等實(shí)際成效，直面課堂現(xiàn)存問(wèn)題，深挖問(wèn)題根源。

四是評(píng)提升路徑，強(qiáng)化教研引領(lǐng)。評(píng)課重在指導(dǎo)提升。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查擺不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域教研規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，分層分類(lèi)提出改進(jìn)方向：對(duì)青年教師側(cè)重夯實(shí)教學(xué)基本功、規(guī)范課堂流程；對(duì)骨干教師側(cè)重鼓勵(lì)課堂創(chuàng)新、打造教學(xué)特色。引導(dǎo)教師在聽(tīng)課反思、研討交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、持續(xù)進(jìn)步。

課堂提質(zhì)無(wú)止境，教研探索不停步。聽(tīng)評(píng)課是串聯(lián)課堂教學(xué)與教研發(fā)展的重要橋梁，更是推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的有力支撐。今后，我們將持續(xù)做細(xì)做實(shí)常態(tài)化聽(tīng)評(píng)課工作，引導(dǎo)廣大教研人員與一線教師做到會(huì)聽(tīng)課、善觀課、精評(píng)課，讓聽(tīng)評(píng)課回歸教研本真、賦能課堂提質(zhì)。全體教研工作者將繼續(xù)深耕課堂、潛心教研，凝聚互學(xué)共進(jìn)的教研合力，不斷優(yōu)化課堂形態(tài)，全力推動(dòng)區(qū)域教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

金鳳東

黑龍江省同江市教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)

校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院緊扣國(guó)家科學(xué)教育政策，整合優(yōu)質(zhì)科研與教育資源，為普通高中提供科技教育特色建設(shè)全流程系統(tǒng)化服務(wù)。通過(guò)頂層規(guī)劃、課程構(gòu)建、空間打造、師資培養(yǎng)、資源對(duì)接、成果孵化與品牌提升，助力學(xué)校建成體系完善、特色鮮明、成果突出的科技教育特色高中，打造區(qū)域示范標(biāo)桿。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨金鳳東

編輯丨智庫(kù)君

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