原標題：重慶電力高等專科學校在“學中做、做中學”里練真功

近年來，重慶電力高等專科學校堅持立德樹人根本任務，立足產(chǎn)教融合實踐，依托豐富數(shù)實融合立體資源，動態(tài)配備教學關(guān)鍵要素，積極推送數(shù)智教學資源，讓學生現(xiàn)場學習、真崗實操，引導學生在“學中做、做中學”里練真功，讓技能人才培養(yǎng)真正對接產(chǎn)業(yè)需求，成效顯著。

課堂工廠化

在“學中做”里打通認知堵點

針對電力行業(yè)傳統(tǒng)課堂里學與做脫節(jié)的難題，學校堅持把工廠要素“拆解”后裝進課堂，使課堂工廠化，讓學生在“學”的過程中同步“做”。

做“真”的場景。學校聯(lián)合中國華電等龍頭企業(yè)，引入數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將發(fā)電廠的核心流程、關(guān)鍵設(shè)備和危險場景全面還原。通過模擬近1000℃的爐膛燃燒、高壓蒸汽沖轉(zhuǎn)、電能并網(wǎng)等環(huán)節(jié)將抽象原理變成可觀察、可交互的3D場景。學生戴上VR設(shè)備，就能“走進”鍋爐內(nèi)部，“操作”閥門儀表，教學質(zhì)效顯著提高。

做“實”的項目。學校將企業(yè)真實生產(chǎn)任務轉(zhuǎn)化為教學項目，學生在仿真系統(tǒng)里按照真實操作規(guī)程完成機組啟動、負荷調(diào)節(jié)、故障處理等任務。每完成一個項目，系統(tǒng)自動生成操作評價，指出不規(guī)范之處。據(jù)統(tǒng)計，采用“學中做”模式后，學生對發(fā)電系統(tǒng)原理的理解時間縮短了40%，操作規(guī)范率提升35%。

做“活”的資源。學校牽頭建設(shè)的國家級專業(yè)教學資源庫，將優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓資源共享給全國近300所電力類職業(yè)院校，讓每個學生都能在“做”的過程中理解“學”的內(nèi)容。

工廠課堂化

在“做中學”里錘煉崗位真功

學校積極將課堂延伸到工廠，讓學生在“做”的過程中完成“學”的升華。

在崗位上“做”。學校與國網(wǎng)重慶綜合能源、中國海裝風電等企業(yè)共建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，推行“體驗認知—交互實踐—跟崗實習”三階段成長路徑。訂單班的學生從入學起就擁有“準員工”身份，定期進入企業(yè)跟崗。

在項目中“學”。企業(yè)導師帶領(lǐng)學生參與真實的技術(shù)改造、設(shè)備維護項目。學生邊做邊記，遇到不懂的當場問，運用優(yōu)質(zhì)數(shù)智教學資源提升專業(yè)能力。學校聚焦廣大學生的能力短板推送教學資源，針對性解決崗位實際問題，讓學生在真實項目中解決真問題。

在師徒間“傳”。學校聘請企業(yè)技能大師、勞模工匠擔任兼職導師，以“師帶徒”開展教學。近5年，學校畢業(yè)生平均就業(yè)率達97.8%，專業(yè)對口率達87.9%，用人單位滿意度達99.6%。

動態(tài)聯(lián)動

讓教學關(guān)鍵要素跟著產(chǎn)業(yè)“跑”起來

“學中做”和“做中學”不是固定的兩個階段，而是一個動態(tài)循環(huán)。產(chǎn)業(yè)在變，崗位需求在變，教學要素必須跟著變。為此，學校建立了一套“動態(tài)聯(lián)動”機制，圍繞專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓關(guān)鍵要素優(yōu)化配置。

專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走。學校建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，每年根據(jù)企業(yè)人才需求白皮書，調(diào)整專業(yè)方向和招生規(guī)模。近年來新增分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術(shù)、儲能材料技術(shù)等5個“雙碳”急需專業(yè)，改造升級了3個與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的專業(yè)。

課程跟著崗位走。校企聯(lián)合開發(fā)模塊化課程，將職業(yè)技能等級標準和新技術(shù)、新工藝及時融入教學內(nèi)容。每門核心課程都配備一個企業(yè)對接人，每年至少更新一次案例庫。

師資跟著項目走。學校實行“固定崗+流動崗”雙師制度：校內(nèi)教師定期到企業(yè)實踐，企業(yè)工程師、技能大師進校授課。近3年，學校累計選派87名教師脫產(chǎn)下廠鍛煉，聘請企業(yè)兼職教師126人。教師下廠帶回真實項目，項目轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，形成良性循環(huán)。

基地跟著現(xiàn)場走。校內(nèi)基地突出“仿真+實訓”，校外基地突出“跟崗+實戰(zhàn)”。兩類基地功能互補、資源共享。學生先在二維、三維、數(shù)字孿生等仿真系統(tǒng)中熟練操作，再到校內(nèi)實訓基地操作練習，最后到企業(yè)真崗實操提升綜合能力。

評價跟著能力走。學校構(gòu)建“線上+線下”“定性+定量”“過程+結(jié)果”的數(shù)字化多元評價體系，將學生的學習行為、操作記錄、實訓報告、崗位表現(xiàn)全部納入評價。系統(tǒng)自動生成能力圖譜，直觀顯示短板，為教師調(diào)整教學策略提供數(shù)據(jù)支持。

當前，重慶電力高等專科學校正以“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為目標，全面推進專業(yè)、課程、教材、教師、實訓等關(guān)鍵要素聯(lián)動改革。學校的實踐證明：當“學”與“做”不再分離，當課堂與工廠動態(tài)聯(lián)通，技能人才培養(yǎng)就能真正跑出“加速度”。

（王華彪 宗偉 趙俊霖）（王華彪 宗偉 趙俊霖）

（光明日報）