北京
（來源：中國婦女報）
轉自：中國婦女報
■ 口述：湖南省長沙市湘郡培粹
外國語學校黨支部書記 陳芳
■ 記錄：中國婦女報全媒體記者 邵偉
我從教20年，也歷經了多崗位鍛煉，從擔任長沙市長郡雨花外國語學校校長，到如今調任長沙市湘郡培粹外國語學校黨支部書記，我反復思考：面向未來的教育，應該給孩子留下什么？長期的教育實踐讓我把答案凝練為四個字——主動生長。它是學生成長的姿態，也是教師發展的路徑，更是學校辦學的價值追求。
把成長的主動權還給孩子
主動生長，是生命內在向上、向光、向善的自覺力量。今天的孩子不缺物質與資源，卻常常在精心規劃的路徑中失去自我。倡導主動生長，就是要把成長的主動權還給孩子，讓他們在嘗試中自立，在選擇中擔當。
在課程上，把“安排”變成“選擇”。學校設選修課超市，20余門課程由學生自主選報；學生還可自主申請開課，十人聯名即可。社團由學生發起、自主管理，校隊實行“雙向選擇”，學生試訓后可“反選”是否加入。我們相信，真正的興趣是在選擇中確認的。
在治理上，把“學校的事”變成“我的事”。學生會、少先隊、團委全部公開競選，學生干部擁有實實在在的議事權。學生自治委員會參與修訂校園公約，“今天我當班”輪值讓每個孩子體驗管理視角。班級公約由學生主持編訂，規則從“服從”變為“約定”，責任感自然生長。
在溝通上，把每一個聲音當做禮物。“書記有約”每周開放，學生自主預約，平等聊任何話題；書記信箱每月評出“金點子獎”，好建議當場采納。當孩子被信任、被看見，內在力量便被喚醒，從“要我學”轉向“我要學”，從被動接受走向主動創造。
以師之生長，育生之生長
主動生長不僅是學生的課題，更是教師的修行。一名被動完成任務的教師，難以點燃學生內心的火焰。我們依托湖南省中小學教師發展中心主題式校本研修，聚焦真實課堂問題，讓教研從“任務驅動”走向“成果導向”。各教研組聚焦教學真問題（如“如何提升課堂提問有效性”），經歷“問題凝練—課例研磨—策略提煉—成果展示”完整閉環，讓教研有抓手、有成果。
實施教師分層培養，構建青年、骨干、卓越“三階遞進”體系。對青年教師扶一把、引上路，以師徒結對夯實基本功；對骨干教師壓擔子、搭平臺，聚焦教研與示范引領；對卓越教師給空間、樹品牌，凝練教學思想，發揮輻射作用。
實施“教師幸福工程”，讓教師在被關愛中學會關愛學生。我們精簡非教學事務，為教師減負；定期組織心理團輔和健康體檢；搭建運動社團、興趣工作坊、親子互動等平臺，讓教師在課余有釋放壓力的空間。同時設立“青年教師成長獎”“優秀教師指導獎”，形成“結對—指導—考核—改進”的閉環管理。教師主動向上，學生才能向陽而行。只有教師感受到生長的喜悅，才能真正成為學生主動生長的引路人。
主動鏈接更廣闊的世界
對于一所學校而言，主動生長意味著辦學治校的主動作為。我們不等待、不觀望，主動調適外部環境，積極構建校家社協同育人“教聯體”，把單向的“學校請求”變成雙向的“共建共贏”。
在課程資源上，主動鏈接更廣闊的課堂。課程方面聯動湖南省體育新城、長沙實驗劇場、城市中軸線體育公園，打造校外實踐課堂；家校層面依托親子讀書會、運動會及家長沙龍，推動家長深度參與、協同育人；實踐領域組織學生開展社區志愿活動，同時對接企業、高校與科研院所，通過職業體驗日、“少年科學家”計劃，助力學生增長見識、錘煉本領。學校不做“孤島”，而是成為鏈接社會資源的樞紐。打開圍墻，讓成長在更廣闊的天地中發生。
教育的真諦，不是塑造，而是喚醒；不是灌輸，而是點燃。主動生長，就是讓學生做自己成長的主人，讓教師做專業發展的主人，讓學校做教育創新的主人。
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