“從申報聚焦小問題的微型課題，到后來承擔省市級規劃項目，層層進階的歷練錘煉了我的能力，讓我在教育教學的道路上生出了篤定的底氣。”南京市第二十九中學教師何歡歡近日對記者說。

　　基礎教育邁向高質量發展，教師隊伍建設是核心引擎。面對全市12萬余名教師，南京市教育局以系統化的治理智慧，構建了“有方向、有支撐、有尊嚴”的教師發展良好生態。

　　分層進階

　　讓每次成長都有“腳手架”

　　6月6日，第三屆“‘8090后’基礎教育優秀青年教師學術沙龍”在南京舉行，吸引了來自成都、杭州、濟南等全國各地的兩百多名青年教師參加。江蘇省南京市教育局副局長陳尚軍在現場表示，南京將為青年教師持續搭建展示舞臺。

　　南京市教育局把活動作為建設高素質教師隊伍的重要抓手，面向全體、分類開展是基本原則。例如，“南京教育好故事”等品牌活動，著力于破“五唯”，讓在各個崗位上默默耕耘的教師成為聚光燈下的榜樣。

　　為了給不同發展階段的教師搭建成長的“腳手架”，南京市以三年為周期，交替認定“學科教學帶頭人”“學科教學優秀青年教師”等，對不同發展階段的教師形成激勵性專業能力認定。

　　“通過實施青年教師五年成長計劃、成熟教師五年攀登計劃、骨干教師五年引領計劃、專家教師五年示范計劃，”南京市第一中學黨委書記居艷告訴記者，“我們分層推進、全面構建惠及全體教師、提升綜合素質、促進全面發展、滿足個性需求的教師隊伍發展體系。”

　　“入職以來，我真切地感受到自己被一張全方位的成長支持網托舉，我也擁有了更多與名師對話的機會。”南京市中華中學教研處主任卞姍姍分享了自己的成長感受，她指出，學校教研處推出“456”計劃（搭建四大平臺、落實五項制度、開展六項評比），全面保障教師專業發展規劃落地。

　　“我們的職責是‘搭臺子’‘壓擔子’。”陳尚軍表示，專業發展體系的設計初衷是“讓每一個老師都找準方向”，形成“人人皆可成才”的生動局面。

　　激發動能

　　讓教育科研扎根課堂

　　在南京市寧海中學教師發展中心，一場關于“新時代普通高中科技創新后備人才培養模式”的研討會正在激烈進行。在學校“雙書院”機制下，教師共同體研修夯實學科素養，推動教師不斷從“經驗型”向“研究型”躍遷。

　　這并非個例，而是南京教育科研生態的縮影。在破解教師職業倦怠、激發內生動力上，南京市教育局的方案是：讓科研扎根課堂。

　　南京市教育科學研究所構建了“規劃課題”與“個人課題”雙輪驅動體系，正源源不斷地為教育質量注入動能。“一方面，通過‘輔導前置＋過程跟蹤’，讓國家級、省級課題不再高不可攀；另一方面，鼓勵教師緊貼課堂痛點，研究真問題。”南京市教育科學研究所所長劉大偉強調，這是實現教師從“經驗型教書匠”到“研究型教育家”跨越的關鍵一步。

　　據南京市第九中學校長陳曉健介紹，學校結合教師的自我申報，通過專家講座、專題論壇等多種形式，構建起“引領+互助+自主”三維一體的研訓模式。

　　自2007年啟動以來，南京全市超過10萬人次的教師參與課題申報。這些源自一線的“微研究”緊貼課堂痛點，靈活高效。近4年約3200項市級結題成果，近3年南京獲立國家級課題7項，年均獲立省級課題約120項、市級課題約350項，各項數據穩居省內首位。尤為可貴的是，這一體系并未遺忘農村與薄弱學校，通過送教下鄉與結對幫扶，讓教育科研的陽光普照每一個角落。

　　在這種生態中，科研成果直接轉化為優化課堂設計、提升教學效率的具體舉措，課堂持續發生靜悄悄的革命。

　　在中華中學的一堂“歷史+地理”跨學科公開課上，學生們正熱烈探討著“地理視角下的古代西亞、埃及文明”。這并非傳統的單科教學，而是學校從“STEM”向“STREAM”課程體系轉型的成果。

　　“教師們不再是單一學科的傳授者，而是變成‘項目設計師’和‘學習引導者’。”中華中學校長朱征強調。學校組建了“學科首席+項目導師”的跨學科教研團隊，打破了學科壁壘，為學生的創新素養培育提供了廣闊空間。

　　推動從“管理教師”向“成就教師”轉變的關鍵，在于用好評價指揮棒，推動形成“以研促教”的生態。南京正建立一套綜合發展性評估體系，引導學校將評價與校本研修、團隊協作緊密結合，讓教師在復盤與反思中重新認識教育的價值與專業尊嚴。

　　暖心護航

　　讓教師安心從教

　　“老師要的，不是省這一元錢，而是一種油然而生的自豪感。”

　　在南京，一系列“暖心”的尊師舉措正在醞釀或實施——探索推出“尊師卡”，讓獲得市級以上榮譽的教師在公共交通、文旅就醫中享受便利；針對教育懲戒權等教育熱點，教育局旗幟鮮明地表態“該行政部門擔當的，我們絕不推諉”，為教師敢管、愿管撐腰。

　　在落實義務教育教師工資不低于當地公務員這一“底線”的基礎上，南京市教育局依據“多勞多得、績優多得、責重多得”的原則，完善績效工資核定分配辦法，強化教育部門統籌。陳尚軍進一步概括指出，所有教育暖心行動舉措都必須滿足“三個有利于”——有利于學校發展、有利于學生成長、有利于教師成才，以此作為衡量教育工作成效的根本標尺。

　　近年來，南京市不僅出臺教師減負清單，設立心理健康教育中心為教師提供心理疏導，還成立成長學院來實現更好的家校溝通。這些舉措如同細密的針腳，縫補著教師職業的壓力與焦慮。

　　面對鄉村教育“空心化”難題與數字化教育機遇，市教育局也在積極布局。一方面，通過“組團式”支教和遠程教研，推動優質師資均衡輻射；另一方面，探索利用AI賦能鄉村教師發展，破解小規模學校教研難題。

　　記者從南京市教育局獲悉，南京市目前在崗特級教師249人，正高級教師338人，這兩個數字在全省名列前茅，省級以上的名特優教師在專業教師中占比全省第一。在前三屆國家級基礎教育教學成果獎評選中，南京市共獲評獎項36項，其中特等獎1項，一等獎4項，二等獎31項。

　　從專業發展的頂層設計，到科研驅動的內涵建設，再到直擊痛點的尊師惠師政策，南京正以系統思維打造一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍，為區域教育發展提供強勁動力。

《中國教育報》2026年06月14日 第03版

作者：本報記者 孔萌