實(shí)訓(xùn)基地里，廣東省中山市火炬科學(xué)技術(shù)學(xué)校學(xué)生龔恩來正跟隨導(dǎo)師，進(jìn)行無人機(jī)精密調(diào)試。他通過學(xué)習(xí)參數(shù)校準(zhǔn)、路徑規(guī)劃、故障排查等操作，現(xiàn)在已經(jīng)能完成河道測繪、全區(qū)電力巡檢等項(xiàng)目工作。

這個基地由中山市火炬科學(xué)技術(shù)學(xué)校與廣東領(lǐng)飛無人機(jī)科技有限公司共同搭建，為很多學(xué)生提供了大量實(shí)訓(xùn)機(jī)會。“實(shí)訓(xùn)不僅拓寬了我的知識視野、提升了專業(yè)技能，還讓我養(yǎng)成了精準(zhǔn)高效的職業(yè)習(xí)慣，更明確了未來的就業(yè)方向。”龔恩來收獲頗豐。

近年來，中山市圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，深化職業(yè)教育改革，積極探索構(gòu)建“產(chǎn)教命運(yùn)共同體”，探索“普惠化賽課融通育人模式”。

如何讓職業(yè)教育真正融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展？中山市構(gòu)建“產(chǎn)教命運(yùn)共同體”，努力破解原來產(chǎn)教融合中存在的資源碎片化、主體松散化、合作淺表化等問題。中山市以市域統(tǒng)籌為抓手，努力打破壁壘，重新布局職業(yè)教育資源、優(yōu)化發(fā)展方向。市內(nèi)不同職業(yè)學(xué)校圍繞區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和管理機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走”。

與此同時，中山市設(shè)立市級職業(yè)教育發(fā)展專項(xiàng)資金，根據(jù)不同學(xué)校、不同專業(yè)，差異化分配實(shí)訓(xùn)設(shè)備，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢。在評價體系上，中山市建立市域與校本相結(jié)合的多元評價體系，將產(chǎn)教融合任務(wù)完成度與成效納入考核，并對表現(xiàn)突出的學(xué)校予以獎勵。

“為讓學(xué)校真正動起來，中山制定了一系列政策，為學(xué)校開展校企合作‘松綁解套’。”中山市職業(yè)教育發(fā)展中心主任肖忠舉例說，在相關(guān)政策支持下，學(xué)校能夠結(jié)合自身發(fā)展情況，自主制定績效分配方案，對校企合作收入等進(jìn)行合理分配。這讓學(xué)校在校企合作中有更多靈活運(yùn)作的空間。

眾人拾柴火焰高。政校行企齊心協(xié)力，為學(xué)生搭建更大的實(shí)踐與發(fā)展舞臺。中山市沙溪理工學(xué)校就與廣東元一智造服飾科技有限公司合作，共建中山市紡織服裝產(chǎn)教聯(lián)合體。“建設(shè)產(chǎn)教聯(lián)合體的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才，服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展。”中山市沙溪理工學(xué)校教師郭冬冬介紹，通過教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新“四鏈互通”，產(chǎn)教聯(lián)合體努力推動產(chǎn)業(yè)智能化改造與成果轉(zhuǎn)化。

為進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合，中山市職業(yè)教育堅(jiān)持“賽課融合”，以賽促學(xué)、以賽促實(shí)踐。在一場服裝技能比賽中，中山市沙溪理工學(xué)校學(xué)生趙東惠與隊(duì)友分工明確，環(huán)環(huán)相扣。趙東惠主攻制版與工藝，根據(jù)醋酸布料光滑柔軟的特殊質(zhì)感，她不斷調(diào)整針距，控制面線緊度，每一針都力求穩(wěn)妥。當(dāng)最后一朵花瓣縫合成型，整件衣服熨帖平整后，她長舒一口氣。“比賽像一次實(shí)戰(zhàn)演練。”在教師指導(dǎo)下，趙東惠不僅提升了專業(yè)技能，逐漸掌握企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，更深刻領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。

圍繞“賽課融合”，中山市構(gòu)建起“賽前診斷、賽中校準(zhǔn)、賽后改進(jìn)”的閉環(huán)機(jī)制。賽前分析學(xué)生技能短板，明確提升方向；賽中動態(tài)指導(dǎo)與調(diào)整；賽后將比賽成果轉(zhuǎn)化為課程資源，反哺教學(xué)。

此外，中山市力促比賽與課程內(nèi)容直接對接真實(shí)崗位任務(wù)。校企合作開發(fā)的課程、教材資源緊貼產(chǎn)業(yè)需求，并將企業(yè)真實(shí)工作的場景、全過程引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能夠達(dá)到崗位能力條件。“學(xué)生能夠在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)一線技能。”廣東領(lǐng)飛無人機(jī)科技有限公司總經(jīng)理、企業(yè)導(dǎo)師連健榮表示，這種模式讓學(xué)生提前適應(yīng)行業(yè)節(jié)奏，也更清楚未來就業(yè)方向。

考慮到不同學(xué)生的差異，中山引導(dǎo)很多職業(yè)學(xué)校采用分層遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)課程，開發(fā)分級教學(xué)資源。課上，學(xué)校還會按照學(xué)生實(shí)操表現(xiàn)進(jìn)行動態(tài)分組，并安排教師或企業(yè)導(dǎo)師開展針對性輔導(dǎo)。同時，中山引入虛擬仿真平臺、VR實(shí)訓(xùn)基地等數(shù)字化工具，為學(xué)生打造可重復(fù)、分階次的訓(xùn)練環(huán)境。

“分層教學(xué)既能‘托底’也能‘拔尖’。”中山市火炬科學(xué)技術(shù)學(xué)校副校長張道輝表示，很多學(xué)生能夠通過系統(tǒng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，而優(yōu)秀學(xué)生則有機(jī)會在競賽中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)更高水平發(fā)展。（中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 馮哲 蔣穎妍 記者 劉盾）

作者：馮哲 蔣穎妍 劉盾