韓 璐

當前，數字技術深刻重塑閱讀的形態與場景。習近平總書記指出：“數字閱讀要和傳統閱讀結合起來，守住我們的內核和素養。”第二十三次全國國民閱讀調查結果顯示，2025年我國成年國民數字化閱讀深度融入日常生活，移動端閱讀優勢顯著。同時，調查結果的一項數據值得注意，“有45.9%的成年國民表示傾向于‘拿一本紙質圖書閱讀’，居各類閱讀方式之首”。“十五五”規劃綱要提出：“深化全民閱讀活動，推進書香社會建設。”把數字閱讀和傳統閱讀結合起來、實現雙向奔赴，對于推動建設書香社會具有重要意義。

習近平總書記強調：“要克服浮躁之氣，靜下來多讀經典，多知其所以然。網絡閱讀具有方便、即時等特點，是現代閱讀的重要方式，大家要合理利用。”數字閱讀和傳統閱讀各有特點、各具優勢。數字閱讀方便快捷，但也容易快而不深。傳統閱讀節奏慢，但思考更趨深入。推進全民閱讀，就要用好數字閱讀和傳統閱讀兩種閱讀方式，把數字閱讀“快”的優勢充分發揮出來，把傳統閱讀沉心靜思的作用持續鞏固好，在有效克服浮躁心態、解決好淺層閱讀問題上下功夫。

群策群力克服閱讀浮躁心態。浮躁心態的形成，很大程度上源于環境裹挾。當身邊大多數人都在刷短視頻時，一個人拿起書本需要克服的不僅是自身惰性，還有來自環境的無形影響。反之，當閱讀成為一種社群行為，個體便能在“他律”中獲得“自律”的支持。全民閱讀的本質在于通過“共”字實現從“我讀”到“我們讀”的轉變，讓閱讀成為構建公共精神、凝聚社會共識的文化實踐。就個體而言，應主動為深度閱讀創造環境，固定每天一定時長的無屏時間，打造專屬閱讀角，讓沉心閱讀成為生活方式。在家庭中，可將親子共讀作為家庭生活的內容，以書香涵養良好家風。學校作為閱讀的重要場所，可拓展師生共讀時間，通過開設閱讀課、舉辦讀書會等方式，提升閱讀的參與感、獲得感。在社區中，可將閱讀作為社會治理的一種方式，充分利用社區書屋、農家書屋等陣地，開展常態化閱讀活動，助推形成聯系更為緊密的社會治理紐帶。

強化深度閱讀的制度協同機制。深度閱讀能力的塑造，既是個體認知訓練的過程，更是社會文化建設的系統工程。2026年2月起施行的《全民閱讀促進條例》，使全民閱讀有了法治護航、制度保障，為用好數字閱讀優勢、厚植深度閱讀土壤提供了有力保障。要進一步強化制度協同，增設針對深度閱讀的引導性評價指標，從制度層面校正“唯閱讀量”的單一評價導向。加強行業監管，引導平臺適度引入內容多樣性與知識體系性等參數，探索算法推薦的責任規范制度。把持續注意力、批判性思維、信息甄別能力等數字閱讀素養納入國民教育體系，在大中小學開設相關課程，形成深度閱讀能力培養的長效機制。例如，北京市海淀區深入實施“典耀中華”主題讀書行動，用人工智能賦能全學科閱讀教學實踐；北京師范大學將數字素養與網絡安全防護能力融入課程建設與基層培訓，引導學生及鄉村教師掌握信息甄別、隱私保護、風險防范等核心能力。

構建“紙屏融合”的良性閱讀生態。破除淺層閱讀問題，并不意味著拒絕數字技術，而是要以傳統閱讀的“深”來牽引數字閱讀的“快”，打造功能互補、體驗融合、揚長避短的“紙屏融合”閱讀生態。可利用數字閱讀建立全面系統的知識譜系，再通過精讀、深讀、研讀來培育“閱讀耐力”，保障沉浸思考與獨立對話的知識轉化過程。還可提升利用數字技術水平，對傳統閱讀的載體、場景等進行數字化改造，以數字賦能傳統閱讀。例如，一些地方建設校園數字化閱覽室，利用智能閱讀終端，實現快速梳理作品脈絡、深挖文本內涵，促進學生閱讀興趣和閱讀效率雙提升。同時，數字閱讀平臺可設立深度閱讀專區，算法推薦向兼顧興趣與思想挑戰性轉變，從“猜你喜歡”升級為“陪你讀懂”。

(作者為教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心(西北師范大學)研究員)

《 人民日報 》( 2026年06月18日 09 版)