育人導向鮮明,扎實落實立德樹人根本任務

2026年北京市初中學考物理試卷依托古今科技素材,厚植學生民族自信與愛國情懷。試題融合古代科技成果與前沿科技熱點,例如,第5題選用素有“古鐘之王”美譽的北京永樂大鐘,彰顯古代科技水準與首都地域特色;第12題以地面機器人抓取物體為情境,體現我國機器人技術國際領先優勢;第13題圍繞風力發電展開,普及國內新能源發展成果;第24題選取2026年4月發射的溫室氣體綜合探測衛星案例,該設備支撐全球環境、氣象監測,服務國家“雙碳”戰略;第26題結合高鐵場景,展現我國軌道交通世界領先地位,全方位增強學生民族自豪感。

試題落實五育并舉,培育學生安全、運動與實踐意識。例如,第3題圍繞安全用電命題,樹立學生自我保護意識;第6題創設運動會場景,引導學生堅持體育鍛煉;第22題以測量綠豆密度實驗為載體,拉近物理與日常生活的距離,實現學科知識與生活實際深度融合。

夯實學科基礎,聚焦核心主干,落實核心素養要求

2026年北京市初中學考物理試卷立足基礎知識,聚焦學科核心主干內容,通過創設問題情境考查核心素養,對課堂教學發揮正向引領作用。

試題突出對基礎知識、基本技能、基本方法的綜合考查,堅持以學生為本、著眼學生長遠發展,引導課堂教學深耕基礎、緊扣主干。例如,第2題減小摩擦的方法、第5題聲音的特性、第6題運動與靜止的相對性、第9題光現象辨析,重在考查學生基礎知識儲備的扎實度,引導日常教學夯實學科基礎知識。實驗探究題第16題(1)實驗現象描述、第18題(2)提出可探究的科學問題、以及第19題伏安法測電阻、第20題探究液體壓強等題目,這些題目聚焦實驗基本技能與基本方法的考查。

試題聚焦學科主干知識的考查,圍繞課標與核心內容搭建考查框架,對課堂教學回歸主干具有引領價值。試卷考查了壓強、密度、歐姆定律這三個需要達到理解層次的內容,例如,第12題通過機器人下蹲的情境,綜合考查了壓強、杠桿、受力分析等核心知識;第14、22題考查測密度的原理;第15題通過創設測量濕度的情境,深度考查歐姆定律的理解和應用。

注重科學探究和科學思維的考查,體現核心素養要求

在初中物理中,科學探究是核心學習方式,承載知識建構與過程體驗;科學思維是能力內核,主導分析與推理。它們直接關系到學生認知方式的升級和終身能力的塑造。試題注重了對科學探究與科學思維這兩個關鍵維度的考查。

2026年北京市初中學考物理試卷凸顯了實驗探究能力在考查中的核心地位。試卷對實驗探究的考查聚焦“問題·證據·解釋·交流”這一科學論證主線,將課標中對實驗探究能力的要求轉化為可測、可評的具體行為表現,凸顯了探究思想和實證精神的培養導向。

例如第18(2)題凸透鏡成像考查了提出問題的能力,第19題考查了實驗設計能力,第21題考查了分析論證能力,第20題考查了交流評估能力。試題旨在引導實驗教學回歸本質——讓學生在真實操作中經歷探究,在證據收集與解釋交流中錘煉科學思維,最終實現核心素養的落地。

試卷重心從知識再現向科學思維高階認知活動遷移。試題依托真實情境,加強了對模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等思維要素的考查。第12題考查對杠桿模型的運用;第24(3)題以反射模型為載體,將學科知識嵌入真實問題情境中進行考查;第26題要求學生能夠根據實際情境,建立勻速運動模型,解決問題。總體上看,試卷強化了對運用物理概念及規律在真實情境中解釋問題、解決問題能力的考查,賦予學生充分的科學思維空間,鮮明地傳遞出教學從“解題”向“解決問題”轉化的導向。

貼近現實生活,融合科技前沿,貫徹課程育人理念

2026年北京市初中學考物理試卷高度重視物理知識與生活、生產實際的緊密結合,引導學生運用所學知識闡釋生活、自然及學習中的各類現象。例如第2題、第4題分別涉及實際應用中增大或減小摩擦、壓強的知識;第3題的安全用電、第5題的聲音特性、第6題的參照物、第12題機器人中的杠桿、第15題的濕敏電阻等,都是從生活情境或生產情境出發,引導他們辨析物理概念與規律。這些問題能有效考查學生綜合運用所學知識分析和解決實際情境問題的能力,可以對教學起到積極的引導作用。

物理學的發展對社會進步起到了巨大的推動作用,試題還特別關注我國現代科技新成就,以此創設問題情境,設計初中學生能夠解答的題目,激發他們的學習動力。例如,第12題從機器人取物動作中抽象出杠桿模型,讓學生感受仿生學在現代科技中的應用;第24題以探測衛星為背景,將高科技科普化,拉近學生與科學技術的距離,樹立他們進一步探索研究的信心;第26題的高鐵問題,通過學生的計算,讓他們體會我國科學家與工程師為克服空氣阻力對高鐵速度的影響所付出的艱辛努力。學生在解決這些問題的過程中,不僅能感受到我國科技的蓬勃發展,樹立文化自信,還能激發他們為國家建設而努力學習的志向。

貼近時代,面向未來

——2026年科普閱讀題點評

2026年北京市初中學考物理試卷科普閱讀題,以我國發射的高精度溫室氣體探測衛星為主題,立足高精度溫室氣體探測衛星的原理及應用,彰顯我國高科技的迅猛發展,體現高科技在實現“節能減排”方面的重要價值。既發揮了良好的價值觀導向作用,又能考查考生面對新情境、新問題時通過閱讀理解文本解決問題的能力。

在試題設問方面,設計了逐層遞進的三個問題,這樣設計有利于考查不同的能力。例如,有的設問考查考生是否理解科學概念、科技術語、圖表和符號的含義,這是科技閱讀能力的基礎。有的設問考查考生是否會在大量的信息中篩選有價值的信息,帶著“問題”進行有目的的閱讀。有的設問考查考生是否從文本中梳理出關鍵的邏輯關系和證據,基于證據解決問題。

在知識生產迅猛增加、知識傳播快速便捷的信息化時代背景下,教會學生“閱讀學習”也是物理學科教學的責任。因此,物理試卷考科普閱讀題是落實課標要求,貼近時代、面向未來的重要舉措,將對初中物理教學產生良好的導向作用。

點評專家:

秦曉文 正高級教師 北京教科院基礎教育教學研究中心

梁學軍 正高級教師 北京市順義區第八中學

鮑建中 正高級教師 北京市第五實驗學校

白曉豫 高級教師 北京市通州區教師研修中心

閆猛 高級教師 北京市東城區教科院