上海
視覺(jué)中國(guó)
在過(guò)去幾年，上海師范大學(xué)心理學(xué)院副教授烏阿茹娜一直和同事在進(jìn)行青少年拒學(xué)的調(diào)查，每一次為拒學(xué)的孩子和家長(zhǎng)做訪談時(shí)，她都感到壓抑而沉重，孩子看上去心力已經(jīng)消耗殆盡，他們拒絕上學(xué)、拒絕交流，甚至拒絕走出家門(mén)，但是父母仍然在糾結(jié)孩子到底什么時(shí)候能夠回歸學(xué)校。
“近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)的系列政策中有多個(gè)與學(xué)生身心健康有關(guān)，同時(shí)，面對(duì)未來(lái)的不可預(yù)測(cè)，每一個(gè)人面對(duì)的壓力都不會(huì)減少，這也是為什么我們心理學(xué)院近年來(lái)多個(gè)團(tuán)隊(duì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力投入在中小學(xué)生心理健康以及拒學(xué)現(xiàn)象的研究。”上師大心理學(xué)院院長(zhǎng)蔡丹教授告訴記者。
“其實(shí)看著家長(zhǎng)焦慮又手足無(wú)措的樣子，我不忍心直截了當(dāng)?shù)貙⒑⒆拥膯?wèn)題歸咎于家庭的養(yǎng)育。但孩子并非某一天突然拒學(xué)的，而是有一個(gè)比較長(zhǎng)的波動(dòng)期?！被ㄙM(fèi)兩年多的時(shí)間，烏阿茹娜和心理學(xué)院的同事們一直在研究，如何抓住孩子拒學(xué)前波動(dòng)的那個(gè)窗口期，和家長(zhǎng)、學(xué)校共同干預(yù)，防止孩子真正走到拒學(xué)的那一步。
孩子的房門(mén)不是突然關(guān)上的
拒學(xué)正成為困擾全球教育界的難題。早在2008年，國(guó)外就有調(diào)查顯示，青少年中拒學(xué)的發(fā)生率達(dá)到了5%左右。近年來(lái)，拒學(xué)在國(guó)內(nèi)也越來(lái)越被關(guān)注，各地中小學(xué)生拒學(xué)發(fā)生率的調(diào)查數(shù)據(jù)從0.26%-22.5%不等。報(bào)道顯示，北京兒童醫(yī)院拒學(xué)門(mén)診開(kāi)診10個(gè)月就接診超萬(wàn)人。
拒學(xué)并不是逃學(xué)。
拒學(xué)有明確的診斷標(biāo)準(zhǔn)，比如，孩子在學(xué)校的出勤率低于80%，而且父母可以解釋孩子不在學(xué)校的時(shí)候在哪里；排除強(qiáng)迫障礙和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，孩子符合DSM中焦慮、抑郁等障礙的診斷等。換言之，拒學(xué)同樣也是一種心理健康問(wèn)題。
“拒學(xué)在很多家長(zhǎng)眼中是突發(fā)事件。父母在孩子拒學(xué)后來(lái)求助時(shí)幾乎都會(huì)提到，孩子突然在某一天回家就把房間門(mén)關(guān)上，窗簾拉上，不再愿意去學(xué)校，也不再和外界交流。”烏阿茹娜每次聽(tīng)到父母如此訴說(shuō)，都會(huì)感到遺憾，“確實(shí)有少數(shù)拒學(xué)的孩子是因?yàn)槟硞€(gè)特殊事件而急性發(fā)作，但大多數(shù)孩子在明確拒學(xué)前，有一個(gè)比較漫長(zhǎng)的波動(dòng)期，只是父母往往錯(cuò)誤地解讀孩子拒學(xué)的前置信息，從而錯(cuò)過(guò)干預(yù)的最佳時(shí)機(jī)?！?br/>
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少拒學(xué)的孩子甚至從小學(xué)開(kāi)始就有跡象?！耙话愣裕切┰趯W(xué)校適應(yīng)方面有問(wèn)題的孩子，隨著學(xué)業(yè)壓力的增加，更容易出現(xiàn)拒學(xué)的現(xiàn)象。而初中是拒學(xué)的高發(fā)階段。”在烏阿茹娜走訪的多所初中學(xué)校，一個(gè)年級(jí)一般會(huì)有1%-3%的學(xué)生拒學(xué)?！斑@些是明確拒學(xué)，辦理休學(xué)手續(xù)不再到學(xué)校來(lái)的學(xué)生，還有一些處于拒學(xué)邊緣的學(xué)生，比如他們會(huì)請(qǐng)一兩個(gè)月的假，請(qǐng)假期間也許會(huì)來(lái)一下；或者他們會(huì)在校園里的某個(gè)地方，但不愿走進(jìn)教室上課?！?br/>
烏阿茹娜發(fā)現(xiàn)，這些孩子中大部分在明確拒學(xué)前已經(jīng)有癥狀，比如，上學(xué)前反復(fù)身體不適，肚子疼、胃疼、頭疼、惡心等，但醫(yī)院檢查并沒(méi)有器質(zhì)性的疾病，“很多時(shí)候，父母會(huì)認(rèn)為孩子是在找借口逃避上學(xué)，或者認(rèn)為孩子就是心理脆弱，甚至有父母會(huì)認(rèn)為孩子在裝病，仍然生拉硬拽孩子去學(xué)校。及至孩子出現(xiàn)睡眠問(wèn)題等更嚴(yán)重的軀體化癥狀，需要專業(yè)幫助時(shí)，很多父母從心底其實(shí)都并不接受孩子拒學(xué)的事實(shí)。尤其是父親，相對(duì)母親而言，對(duì)孩子拒學(xué)前的情緒波動(dòng)更是顯得‘后知后覺(jué)’。”
是父母導(dǎo)致了孩子的拒學(xué)？
“爸爸媽媽并不理解我。”很多拒學(xué)的孩子都這樣表示過(guò)。有一種聲音認(rèn)為，孩子出現(xiàn)問(wèn)題，必然是父母養(yǎng)育不當(dāng)。
但都是家長(zhǎng)的錯(cuò)嗎？
“父母的養(yǎng)育當(dāng)然很重要。但是，很少有父母不愛(ài)孩子，所有拒學(xué)孩子的家長(zhǎng)，幾乎都顯示有焦慮的癥狀?！庇幸粋€(gè)案例讓烏阿茹娜印象深刻。
在她輔導(dǎo)的一個(gè)家庭中，孩子晚上經(jīng)常失眠，因?yàn)椴幌胱寢寢寭?dān)心，她會(huì)在媽媽晚上回房間睡覺(jué)后到客廳透透氣。媽媽因?yàn)殛P(guān)心孩子的睡眠在客廳裝了監(jiān)控。每次白天回看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)孩子半夜出來(lái)，都會(huì)和孩子發(fā)生沖突。
“同為母親，我完全理解她，很多人將這樣的父母歸為掌控欲太強(qiáng)。但客觀而言，到了這個(gè)階段，這位媽媽的行為其實(shí)不是掌控欲的問(wèn)題，而是她自己也極度焦慮?！睘醢⑷隳日劦?，“她在和我們交流的過(guò)程中談到，她其實(shí)想幫助孩子，但是孩子的回答令人心酸，她說(shuō)‘如果我睡得著，我會(huì)不睡嗎？’孩子這個(gè)時(shí)候需要的已經(jīng)不是媽媽的建議，而是焦慮導(dǎo)致的睡眠問(wèn)題需要尋求更專業(yè)的幫助。”
“理性來(lái)看，拒學(xué)孩子的家庭確實(shí)承擔(dān)很大的責(zé)任，但是如果我們把所有的問(wèn)題都?xì)w咎于家長(zhǎng)，那么本來(lái)已經(jīng)身處焦慮中的家長(zhǎng)可能更加不知如何是好?！痹谛睦韺W(xué)界很多學(xué)者眼中，孩子拒學(xué)更多是一個(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題，“就好像機(jī)器在工作的時(shí)候，各種齒輪互相帶動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)某一個(gè)地方有問(wèn)題的時(shí)候，每個(gè)齒輪都會(huì)受到影響，最直接的體現(xiàn)就是我們社會(huì)中最柔軟的群體——孩子?！?br/>
很多父母在遭遇孩子拒學(xué)時(shí)會(huì)反思，是自己哪些地方?jīng)]有做好，才導(dǎo)致了孩子今天的狀態(tài)。
“有些父母確實(shí)會(huì)和我們談到，自己可能在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中忽視了孩子本身，但遺憾的是，更多父母反思的結(jié)果是‘因?yàn)槲野咽謾C(jī)給了孩子，才導(dǎo)致他沉迷手機(jī)’‘我的孩子就是抗挫能力差，才會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題’……”烏阿茹娜說(shuō)，“身處其中的家長(zhǎng)很難意識(shí)到，他反思的仍然是孩子的錯(cuò)誤。他們覺(jué)得給孩子貼一個(gè)標(biāo)簽，比如抗挫能力差、濫用手機(jī)、交了不好的朋友，才會(huì)導(dǎo)致孩子現(xiàn)在的拒學(xué)。這些當(dāng)然也是原因之一，但是并非根本的原因，而當(dāng)父母不能看到孩子的困難，不能和孩子站在一起時(shí)，是不可能給孩子提供更多支持的?！?br/>
孩子究竟為什么會(huì)拒學(xué)？
在對(duì)拒學(xué)孩子的訪談中，有孩子對(duì)烏阿茹娜說(shuō)，他每次最難熬的是老師公布成績(jī)的時(shí)候，也有孩子說(shuō)他最難熬的是考卷發(fā)下來(lái)的那一天。大多數(shù)拒學(xué)的學(xué)生都會(huì)談到自己學(xué)業(yè)上的困境，未必是學(xué)業(yè)成績(jī)真的不好，往往是無(wú)法承受的學(xué)業(yè)壓力和學(xué)業(yè)方面的低效能感；或者會(huì)提到消極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系；持續(xù)低落的情緒與不適的身體狀況；缺乏有效的支持系統(tǒng)，當(dāng)然也有個(gè)人的特質(zhì)。
“可以肯定的是，當(dāng)我們用單一的、非常量化的結(jié)果去評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的時(shí)候，他們常常會(huì)遭遇難熬的時(shí)刻?！睘醢⑷隳雀嬖V記者。
學(xué)習(xí)、考試、排名，對(duì)于很多已經(jīng)成為父母的這一代人，甚至再上一代人而言，似乎是學(xué)生生涯的必需。那么，為什么在這一代孩子中，就會(huì)造成拒學(xué)？
烏阿茹娜坦言：“因?yàn)槲覀兊暮⒆右呀?jīng)變了，而整個(gè)系統(tǒng)并沒(méi)有及時(shí)跟上，包括父母、老師、學(xué)校都沒(méi)有及時(shí)跟上這樣的變化?！?br/>
這不是簡(jiǎn)單的觀念落后所能解釋的。烏阿茹娜談到，這可能涉及到兩方面的原因。
從學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，對(duì)大多數(shù)成年人而言，他們?cè)?jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和教育改變了生存的狀態(tài)，因而堅(jiān)信學(xué)習(xí)是有用的，這也是全社會(huì)的共識(shí)。“即使學(xué)習(xí)不那么有趣，我們也會(huì)因?yàn)槠溆杏枚鴪?jiān)持，甚至?xí)@樣灌輸給孩子。但是基于現(xiàn)在的孩子的生命經(jīng)驗(yàn)，他們可能無(wú)法理解這一點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，他們希望從學(xué)習(xí)中得到的東西已經(jīng)和他們的父輩、祖輩過(guò)去的需求不一樣了。”
從這個(gè)維度而言，現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)需要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到內(nèi)在的樂(lè)趣，不論是學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的樂(lè)趣，還是孩子通過(guò)學(xué)習(xí)真正解決問(wèn)題所帶來(lái)的樂(lè)趣。
對(duì)家長(zhǎng)而言，最需要的是看見(jiàn)孩子。烏阿茹娜解釋，所謂看見(jiàn)，不是對(duì)孩子全方位的、無(wú)微不至的關(guān)心，而是看見(jiàn)他作為一個(gè)獨(dú)立的人的需求。父母對(duì)孩子的愛(ài)毋庸置疑，但孩子未必會(huì)感受到?！昂⒆邮菑母改傅难孕兄懈惺艿綄?duì)他的愛(ài)，從很多事情中反復(fù)確認(rèn)父母對(duì)他的愛(ài)，而有時(shí)候關(guān)心所體現(xiàn)出來(lái)的并不都是愛(ài)。比如，孩子因?yàn)樾睦頎顟B(tài)拒學(xué)，而不去學(xué)校了，父母關(guān)注的還是他什么時(shí)候可以回到學(xué)校，這就像一個(gè)孩子發(fā)著高燒，父母還只關(guān)心他什么時(shí)候可以去上學(xué)，其實(shí)他心里會(huì)覺(jué)得很委屈、難過(guò)的?！?br/>
烏阿茹娜在給家長(zhǎng)做輔導(dǎo)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，“我也知道孩子很辛苦，但是我不能不讓他學(xué)，因?yàn)榇蠹叶寄苄?，他肯定也得行?！睘醢⑷隳日f(shuō)，家長(zhǎng)需要看到自己的孩子與其他孩子的不同，也必須看到自己孩子的真實(shí)需求和真實(shí)困境，“當(dāng)我們用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去看待自己孩子，那么就容易出現(xiàn)問(wèn)題?！?br/>
她舉了一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子。手機(jī)使用是當(dāng)下引發(fā)親子矛盾的重要導(dǎo)火索。很多時(shí)候孩子回到家中會(huì)看手機(jī)。但現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)只要看到孩子拿起手機(jī)就會(huì)聯(lián)想到孩子沒(méi)有好好學(xué)習(xí)、“沉迷手機(jī)”。烏阿茹娜談到，其實(shí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，玩手機(jī)很可能是滿足一天學(xué)習(xí)之后放松、休息、獲得愉悅、與同伴保持聯(lián)系等心理需求。對(duì)他們而言，手機(jī)只是當(dāng)前最便捷的一種休閑方式，和成年人的打牌、看電視一樣。但是家長(zhǎng)的反應(yīng)在孩子看來(lái)則是，家長(zhǎng)不允許他休閑、娛樂(lè)，矛盾也因此產(chǎn)生。面對(duì)手機(jī)問(wèn)題，重要的是了解孩子行為背后的心理需求，再幫助他們尋找更加健康、多元的替代方式來(lái)滿足這些需求。只有當(dāng)需求得到回應(yīng)，行為才更容易發(fā)生積極改變，所以“手機(jī)問(wèn)題本質(zhì)上是親子關(guān)系問(wèn)題，只是家長(zhǎng)并未意識(shí)到而已”。
我們需要怎樣的改變？
在烏阿茹娜看來(lái)，他們課題研究的目標(biāo)是通過(guò)提前干預(yù)來(lái)防止孩子拒學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。但是兩年多的調(diào)研使她和團(tuán)隊(duì)意識(shí)到，要預(yù)防孩子拒學(xué)不僅需要及早地洞察孩子拒學(xué)的波動(dòng)期，還需要改變整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
拒學(xué)中有很大一部分孩子是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)方面的困難?！捌鋵?shí)，我們每個(gè)人都應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)自己，我們是不是窄化了學(xué)習(xí)的概念？”烏阿茹娜談到，在傳統(tǒng)文化中，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)內(nèi)涵寬泛的概念，實(shí)踐即學(xué)習(xí)、生活即學(xué)習(xí)。但是很多人內(nèi)心深處認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是上課學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)?！艾F(xiàn)在很多家長(zhǎng)似乎認(rèn)為，除了能在考卷上體現(xiàn)出來(lái)的之外，其他事情都不是學(xué)習(xí)。但是，如何與人交往，如何解決實(shí)際的問(wèn)題……這些難道不是學(xué)習(xí)嗎？說(shuō)到底，這些拒學(xué)的孩子，是用拒學(xué)來(lái)解決狹隘的學(xué)習(xí)使他痛苦這個(gè)問(wèn)題?！?br/>
事實(shí)上，每一個(gè)孩子生來(lái)就具備解決痛苦的能力，也有解決痛苦的方法，只是當(dāng)他們的世界只有學(xué)習(xí)，而且是含義如此窄化的學(xué)習(xí)這一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，他已經(jīng)很難從其它事物中獲得力量?！氨热纾?dāng)他們動(dòng)手解決生活中的一些小問(wèn)題時(shí)，甚至修理家里的用品時(shí)，雖然這類活動(dòng)未必有什么真正的實(shí)用價(jià)值，但孩子從中獲得的一種認(rèn)知就是，生活中沒(méi)有什么事情是解決不了的。如果沒(méi)有，那就交給時(shí)間，時(shí)間會(huì)幫你解決。”
這也是烏阿茹娜現(xiàn)在申請(qǐng)的一項(xiàng)研究，如何通過(guò)家校社協(xié)同，讓拒學(xué)的孩子盡快回到學(xué)校。
因?yàn)?，孩子一旦休學(xué)在家，復(fù)學(xué)的難度會(huì)很大，“對(duì)父母的挑戰(zhàn)則更大，這需要父母有強(qiáng)大的成長(zhǎng)能力。他能夠?qū)⒆泳軐W(xué)的原因有清晰的認(rèn)知，并且能夠改變自己。”烏阿茹娜說(shuō)，目前國(guó)外的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，真正拒學(xué)的孩子成功復(fù)學(xué)的比例只有30%，而且大部分也不是回到原先的學(xué)校，還有些拒學(xué)孩子基本上過(guò)了兩三年就直接進(jìn)入社會(huì)了。
“不過(guò)，還是有一部分學(xué)生走出了煎熬的階段，復(fù)學(xué)成功的。這些案例給了我們比較大的信心?！睘醢⑷隳纫舱f(shuō)，這些學(xué)生大部分本身就具備很強(qiáng)的反思能力，他們?cè)诩彝サ闹С窒伦哌^(guò)了最有壓力的階段。不過(guò)，大多數(shù)復(fù)學(xué)的學(xué)生并沒(méi)有回到他們?cè)鹊膶W(xué)習(xí)軌跡中。有一名學(xué)生復(fù)學(xué)后去了職校，通過(guò)專升本，今年也將拿到本科學(xué)位了。他告訴我們，“拒學(xué)的這段經(jīng)歷讓我感到我原先就像一個(gè)陀螺，一直在不停地轉(zhuǎn)，但是當(dāng)我停下來(lái)，有一段思考的時(shí)間時(shí)，我想明白了我想要什么。我想學(xué)一技之長(zhǎng)，我想獨(dú)立地生存下去。”現(xiàn)在他的專業(yè)是藝術(shù)療愈，他希望能夠幫到更多像他這樣的人。也有學(xué)生拒學(xué)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，進(jìn)入了快遞站工作，并且從中找到了自己生活的價(jià)值。
“其實(shí)，每一個(gè)人在青春期的任務(wù)是建立自我同一性，認(rèn)識(shí)自己，唯有如此，他在未來(lái)工作、生活中才可能有清晰的目標(biāo)，而這種自我認(rèn)知的建立不是簡(jiǎn)單地通過(guò)考多少分來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，希望我們能夠聯(lián)手家庭、學(xué)校，更早地介入到學(xué)生可能的拒學(xué)中，不要讓他們錯(cuò)過(guò)成長(zhǎng)?！睘醢⑷隳日f(shuō)。
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