中國動畫電影《哪吒之魔童鬧海》以破百億四川傳媒學(xué)院等高校，展現(xiàn)了傳媒教育在技術(shù)賦能、產(chǎn)學(xué)研融合等領(lǐng)域的創(chuàng)新突破。

中國傳媒大學(xué)

《哪吒之魔童鬧海》分鏡制作的優(yōu)秀畢業(yè)生們主要參與了《哪吒之魔童鬧海》的分鏡設(shè)計，負(fù)責(zé)了部分場次的分鏡指導(dǎo)工作。將傳統(tǒng)神話解構(gòu)為數(shù)字化視覺語言，其設(shè)計靈感源自中傳跨學(xué)科課程體系——學(xué)生需同步學(xué)習(xí)計算機圖形學(xué)、人工智能等前沿技術(shù)，實現(xiàn)“用代碼講故事”。中傳“產(chǎn)學(xué)研一體化”，動畫學(xué)院教授擔(dān)任《哪吒》世界觀架構(gòu)顧問，科研人員為影片提供實時渲染技術(shù)支持。

遼寧傳媒學(xué)院

通過新華網(wǎng)、沈陽日報等媒體的專題報道。我們借此了解到《哪吒2》“海底暴動”等大場景內(nèi)容制作參與者李東昇、姜軍南、朱秋萌、崔月等均是從遼寧傳媒學(xué)院走向工作崗位，李東昇憑借在校期間積累的深厚專業(yè)功底與出色能力，現(xiàn)任擔(dān)任沈陽汝喬影視動畫總監(jiān)，作為核心主創(chuàng)負(fù)責(zé)《哪吒2》多個特效鏡頭制作，成功獲得餃子導(dǎo)演的高度認(rèn)可，這充分彰顯遼傳畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

遼寧傳媒學(xué)院以行業(yè)需求為導(dǎo)向，開展定制化培養(yǎng)，始終踐行“項目教學(xué)”“定制培養(yǎng)”“展賽演播”“真活真做”育人模式，確保教學(xué)內(nèi)容零距離對接產(chǎn)業(yè)需求，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生在校期間就能參與到真實的動畫項目中，熟悉行業(yè)的運作流程與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以實戰(zhàn)方式提升學(xué)生專業(yè)水平。

四川傳媒學(xué)院

川傳師生、畢業(yè)生作為主創(chuàng)全程參與美術(shù)設(shè)計、3D資產(chǎn)制作（角色、場景、材質(zhì)）、骨骼綁定、解算、動畫、燈光、渲染、后期、制片、配音等環(huán)節(jié)。師生深度參與系列電影制作并通過參與動畫制作，實現(xiàn)了從初出茅廬到獨當(dāng)一面的蛻變歷程。

在《哪吒之魔童鬧海》制作過程中，川傳動畫人踐行了四川傳媒學(xué)院"根植傳媒、產(chǎn)教融合、園校合一、實踐育人"的辦學(xué)理念。彰顯了應(yīng)用型藝術(shù)教育的卓越成效。充分展示了四川傳媒學(xué)院數(shù)字媒體與創(chuàng)意設(shè)計學(xué)院在數(shù)字媒體藝術(shù)教育領(lǐng)域的卓越成就，也生動體現(xiàn)了產(chǎn)教融合模式在該院的成功實踐。

當(dāng)《哪吒2》票房突破120億元時，中國傳媒教育的革新之路已清晰可見。正如導(dǎo)演餃子所言：“這個時代需要的不是畫家，而是能駕馭數(shù)字生態(tài)的造夢師。”中傳、遼傳、川傳等院校通過學(xué)科交叉、產(chǎn)業(yè)反哺和全球化視野，正在培養(yǎng)兼具藝術(shù)感知力與技術(shù)掌控力的新一代人才。這場“逆天改命”的征程，不僅改寫了動畫產(chǎn)業(yè)的游戲規(guī)則，更讓“中國創(chuàng)造”的標(biāo)簽閃耀世界舞臺。