朱矛矛是一位雙相情感障礙患者，她在經(jīng)歷了一次自然流產和三次人工流產后，冒著“瘋血”基因的風險，毅然決定成為一位母親，養(yǎng)育了一個“不按劇本成長”的特殊小孩。

她花了一年時間接受女兒被確診為孤獨癥的殘酷現(xiàn)實；

她勇闖孤獨癥公益組織，出入孤獨癥康復機構；

她作為陪讀媽媽和女兒一同入學普通小學一年級，親身參與陪伴了全班四十五個孩子的成長，耳聞目睹了許多趣事，窺探了小孩的世界。

她將養(yǎng)育女兒樹兒的十年故事寫下來，她不完美，但足夠坦誠；以她的困境，照見更多生命隱秘的掙扎。

這不僅是孤獨癥兒童樹兒成長的故事，也是千千萬萬普通孤獨癥兒童和他們的養(yǎng)育者的故事。

「樹兒」

“確診那一刻起，

她不再是個普通的活潑好動的孩子了”

“樹兒很懂事的，她很小的時候就知道自娛自樂，如果我告訴她，媽媽太累了，需要休息，她就能安靜地在我邊上玩。”

“你想過沒有，用‘懂事’來形容樹兒這個年齡段的孩子，并不是件好事。以她這個年紀的孩子來說，這種‘獨立’是不正常的，它不是真正的獨立，而是孩子把感覺關上了，她感受不到與外界的聯(lián)系。你之前跟我提到她在幼兒園被打，眼角邊都被抓破了，但她記不住是誰打的她。其實不是記不住人臉，而是她根本不在乎，所以被打了一點反應也沒有，回家自然不會跟你提起這事。”

“也許我有點活在自己的世界里，她也活在自己的世界里，所以我們的交集很少。”

“那么，你應該試著從自己的世界里走出來一點，多跟孩子說說話，陪她一起玩。只要是一個會玩游戲的孩子，就不會有太大的問題。”Lisa肯定地點了點頭。

“孩子的成長耽誤不起。幼兒園普遍一個班三十多個孩子，老師根本沒精力去格外留意照顧樹兒。上幼兒園不重要，報培訓班也不重要，找到孤獨癥兒童訓練機構，讓樹兒開始特訓才是要緊的。”活動結束，Lisa 不放心，又強調和囑咐了幾句。

從此，我心里一直有一個疑問：樹兒到底有沒有患上兒童孤獨癥?她很容易活在自己的小世界里，她非常喜愛自由，受不了一丁點兒的束縛；精力異常充沛，片刻不得閑；滿四周歲了，還分不清你我他……我暗暗希望她是一個活潑的普通小孩，畢竟患上孤獨癥可不是件開玩笑的事。患病孩子的家長要付出比普通家長更大的心力，才能幫助孩子接近正常水平。

后來，我回想起一些曾被我忽略的細節(jié)：去幼兒園接樹兒放學時，老師經(jīng)常反映她中午不睡覺；上課總往外面的區(qū)域活動角跑；基本不聽講；很愛玩水，把幼兒園馬桶堵了；在家里，她總是從床底下搬出折疊長梯(她天生神力)，然后架好梯子，攀爬，坐在頂端從高處往下看，反反復復一天起碼爬梯子七八次；她還熱愛一邊自言自語一邊轉動手腕；玩玩具時從來不按說明書規(guī)定的方法玩；碰上覺得有趣的詞或者發(fā)音，會一直哈哈大笑個不停……

「樹兒的畫作《開心的媽媽》」

2019 年 12 月 16 日，樹兒在五歲零一個月大的時候，被確診輕度孤獨癥。“六歲以內是治療孤獨癥的黃金期。你的孩子已經(jīng)偏大了，得盡早到專業(yè)機構做康復治療，越早行為干預越好。”

牽著樹兒從逼仄窒悶的評估室里出來，我?guī)缀醢牍蛑杏X就像拿到了一張死刑判決書。我的孩子將來沒辦法上學，沒辦法交朋友，沒辦法工作，她是個傻子……我的腦子里塞滿各種負面的想法。我抓緊樹兒幼小的手，快速離開門診過道，直奔家門。

雖然已有一定的心理準備，但明確得知樹兒得了孤獨癥后，我整個人就像閉著眼睛在泳池里游泳，前后左右被蹬腿蛙泳的人踹了好幾腳似的，茫然地不知所措。從確診那一刻起，樹兒就不再是個普通的活潑好動的孩子了，她曾治愈我們的哈哈大笑，一下子變成了孤獨癥兒童的刻板行為。樹兒成了孤獨癥譜系障礙兒童，我成了一位孤獨癥譜系障礙兒童的家長。

以確診孤獨癥為分水嶺，我養(yǎng)育樹兒的心態(tài)有了改變，對于生命也有了不同的理解。不僅是我，樹兒的爸爸以及其他親人對待樹兒的態(tài)度也發(fā)生了改變。親戚們得知后，有人問我要不要再生一個——生一個“好的”，才有希望。很慚愧，我也曾一度為自己無法擁有一個普通孩子，而是擁有了一個特殊障礙孩子而耿耿于懷。

從確診之日起，我花了近一年時間才從這種“殘次品思維”中擺脫出來，意識到樹兒本身的珍貴，才明白得了孤獨癥不等于患了精神癌癥，才明白我的人生不會因為樹兒患孤獨癥而黯淡無光，我照樣可以過得明亮，而樹兒亦如是。

“她和我們不一樣，

但是沒有關系”

班上有一個特殊小孩，而且這個孩子會和其他普通孩子們共處六年，對于其他孩子來說，這意味著什么呢？也許除了被迫接受還能產生更多意義，起碼這個班上的孩子會知道“她和我們不一樣，但是沒有關系”。

一年級時，好奇心很重的小盛會隔三岔五地問我有關孤獨癥的話題，他瞪著清澈的小鹿眼問：“樹兒是瘋子嗎，是傻子嗎？”我收斂起略微被“瘋子”“傻子”等字眼刺痛的生氣表情，盡可能語氣平和地和他說：“樹兒不是瘋子，也不是傻子。她是個心智發(fā)育遲緩的孩子。簡單地說， 她有點笨笨的，學東西速度比你們慢，還有點幼稚，她長大的速度也比你們慢很多。小盛，阿姨和你說，瘋子和傻子是罵人的話，正確的叫法是精神障礙和智力障礙人士。” 小盛被我嚴肅的氣勢震懾住，那以后再也沒從嘴里飆出瘋子或傻子之類的詞。

后來三年級的時候，樹兒在學校小操場樹林里把宣傳板弄壞了，被小剛老師批評后，她連續(xù)在學校吃中飯時哭了好幾天——樹兒有情緒延遲的問題，會反復對創(chuàng)傷事件回憶醞釀情緒。小盛還特地交代我：“阿姨，你不要罵樹兒，她后來去小樹林想把宣傳板修好。千萬別罵她啊！”

樹兒在享受融合教育 / 全納教育的好處的同時，其他孩子們也接受了生命教育，他們潛在的包容、關心等能力通過觀察樹兒、與她相處、保持邊界感、適當忍受她的“騷擾”、主動表示友好等方式被激發(fā)出來。

「樹兒在學校」

陪讀一年后，我基本上不擔心樹兒在班級內遭遇校園霸凌了，反而擔心她因被過度包容而擺爛。課前準備該拿出哪些書，“小媽”（班里一個生活自理能力強，會照顧人，收納功夫一流的女孩的綽號）會提醒她；忘帶餐具，總會有同學淡定地拿出一次性筷子送給她。在家都過不上飯來張口、衣來伸手的日子，在學校倒過上了。

一年一度的學生體檢，打針驗血環(huán)節(jié)，樹兒情緒醞釀了很久。“打針很疼的，你打完針，你去扎醫(yī)生，讓醫(yī)生也疼一下。”小郝鼓勵樹兒有仇報仇。其實他自己打針前也很緊張，默默安撫自己的情緒，輪到他挨針時，他瞇縫著眼偷看醫(yī)生怎么扎針，哭得比打雷都響。樹兒和小郝的友誼疑似因為怕打針而升溫了，盡管事后很快被打回原形。

“樹兒媽媽，你不要什么都幫她做，你讓她自己穿輪滑鞋，她長那么大個兒，讓她自己拎輪滑包！我媽說了， 你別管她，她自己就會干起來的，她就能獨立了。假如她不做，你別給她吃糖，一顆也別給。”小言看著蹲在地上幫樹兒系輪滑鞋扣子的我大吼。

已經(jīng)有輪滑基礎的小言經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)樹兒不敢在輪滑時把腳抬起來。“腳不抬起來滑，她永遠也學不會的。她如果一直怕摔，你還不如帶她去跑步，跑步也能鍛煉身體。”一年級上學期輪滑課，我陪讀時幫著帶班上六個報名這節(jié)課的孩子。對于一年級小朋友來說，能輕松自如地穿好輪滑鞋需要在家反復訓練。輪滑包很重，孩子們背著只有單邊把手的輪滑包，一邊肩膀猶如泰山壓頂般不堪重負。

小言的話，我后來反復咀嚼許久，思考那句“你別管她， 她就能獨立了”的合理性。也許我適當放手，樹兒會進步更快。總有一天她得自己一個人看紅綠燈、過斑馬線。

在我安心放手前，得教會她看紅綠燈指示以及留意來往車輛。基本技能一項項掌握，再串聯(lián)起來，才能應對一些復雜事件。

「樹兒的畫作」

我在陪讀樹兒的同時，也在觀察其他孩子們，我的腦子里記住了一連串可愛的名字：小汪、小言、小萱、小蕊、小雨……我在有幸陪讀一年的時間里，親身參與陪伴了全班四十五個孩子的成長，耳聞目睹了許多趣事，窺探了小孩的世界，感受到孩子的喜怒哀樂。

普通孩子也沒那么普通，特殊孩子也沒那么特殊。

回想起一年級上學期入學不久的時候全班拍下的第一張集體照，孩子們分成三排，第一排蹲，第二排站，第三排坐在講臺上，每個人都保證露出臉來，光這個安排就整了半個小時。中午陽光暴曬，孩子們各自心懷鬼胎，有的低頭若有所思，有的做動作搞怪，有的東張西望，全班只有一兩個能夠沖著鏡頭端莊微笑的。我半蹲著按下快門，欣慰于孩子們這種集體性的、活潑好動的原始狀態(tài)。

在孩子們的眼里，樹兒有點奇怪：花癡——經(jīng)常沖著高年級段的大哥哥大姐姐傻笑，想去牽大孩子的手；黏人； 自戀——認為自己是唯一的公主，我花了好久才讓她明白， 或者說被迫接受，世界上不可能只有她一位公主，所有的女孩都是公主。為此她默默背誦了大半個學期“不可以只有我是公主，ABCDE 都可以是公主”。樹兒哭笑的原因、情緒的炸點，對于孩子們來說是一個謎。雖然猜不透她的心思，更不可能未雨綢繆，但有幾個暖心的小孩會在她哭的時候輕輕拍她的背，默默陪著她哭完。

不僅是樹兒，她的全班同學每天都身處大型融合教育的實驗現(xiàn)場。由于樹兒的存在，班里許多孩子學會了“讀心術”。一年級第一學期，樹兒午休過后才到學校，她的課桌上經(jīng)常會出現(xiàn)一幅小畫，一枚貼紙，一瓶牛奶，一個午餐分發(fā)的水果，這些都是孩子們送給她的禮物。

我的不修邊幅也被糾正了過來，小蕊和我說：“阿姨，其實我暗暗觀察了你很久，我一開始以為你是男的，頭發(fā)那么短，長得那么魁梧，我在想你是爸爸呢，還是媽媽呢？后來我跟你說話，聽聲音才知道你是媽媽。”

陪讀就像上班，為了給學校老師留下個好印象，讓樹兒同學不會回家跟爸媽說樹兒媽媽好奇怪，是個邋里邋遢的阿姨，我開始注意儀容儀表了。

孩子們信任我，我成了老師之外的一個可靠的大人。小盛找我告狀說，小胡老欺負他，我沒過腦子直接提議， 讓小盛找個幫手，二打一打回去。這次信口開河，讓我多了一個兇神惡煞的名聲，樹兒媽媽會打小孩的小道消息不脛而走。

在班里，我替代了警察，成了有震懾力的口頭警告人物。比如威脅一句“再不還給我，我就要告訴樹兒媽媽了”，搶東西的孩子會立馬把東西如數(shù)奉還。

「樹兒的畫作《去月亮上滑滑梯》

被法中交流促進會收藏」

據(jù)中國殘聯(lián) 2023 年發(fā)布的中國殘疾人普查報告數(shù)據(jù)顯示，中國孤獨癥患者已超 1300 萬人，且以每年近 20 萬人的速度增長著。現(xiàn)在孤獨癥孩子的出生概率已經(jīng)達到近 1/100。在普通學校，一個年級段里面起碼有一兩位不同障礙的特殊兒童。

我放棄了追求“正常”的執(zhí)念，慢慢接受樹兒患孤獨癥這一生活中的非正常因素。拋棄對孤獨癥的偏見后，我的生活也趨于平和了。我不再帶著自責去幻想：要是不是她，或者她是個普通的小姑娘該多好。我內心那些復雜糾結的情感漸漸消退了，被貼上孤獨癥標簽之前和之后，她始終如一是我親愛的女兒。

我一直在想，雖然我和樹兒“來自不同的星球”，但我們不是兩條不相交的平行線。我也希望，她的世界不會孤單，她會走進更大的世界除了媽媽的，還有其他人的、更廣闊的世界。

本文摘自《樹兒：我的女兒來自星星》，摘取時有刪節(jié)。這本書不是顧影自憐，而是真實的社會樣本；這本書不是苦難敘事，如果非要說是，那么請正視這數(shù)量巨大的苦難吧。

被看見，是點亮希望的第一步。

《樹兒：我的女兒來自星星》

作者：朱矛矛

出品人：楊曉燕

責任編輯：吳賽賽

助理編輯：陳雪

出版時間：2025年3月

書號：ISBN 978-7-5598-7966-0

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作者：朱矛矛

排版：Alice