（圖為景顥先生。）

■文/楊君杰

初識景顥先生，是在八十年代末期，那個激情飛揚(yáng)、思想極度活躍的年代，十八九歲上師范的我和二十五六歲在校園里教書的他，邂逅在家鄉(xiāng)的一所中學(xué)里，那年他們的《太陽風(fēng)詩報》，把最美的詩句印象在鄉(xiāng)村校園，那是鄉(xiāng)村文學(xué)愛好者的一束亮光，讓遙不可及的文學(xué)殿堂，走進(jìn)鄉(xiāng)間走進(jìn)校園，走進(jìn)年輕人的心靈深處。那時，我作為文學(xué)愛好者，雖然學(xué)生時期也曾在《中學(xué)生導(dǎo)報》等報刊上發(fā)過拙作，但和靈臺“太陽風(fēng)詩報”上發(fā)表作品的老月、王韶華、景顥、李凡、李利軍、邵小平等諸多“大俠”相比，感\(zhòng)覺自己的涂鴉十分稚氣，多少個夜晚挑燈反復(fù)研讀，非常崇拜我身邊這些激情澎湃、文采飛揚(yáng)的老師們，感覺他們太有才了，一花一世界，一葉一菩提，許多平凡的事物，通過他們獨(dú)到的意象，筆落驚風(fēng)雨，光焰萬丈長，其作品展現(xiàn)出強(qiáng)大的吸引力和感染力，“大俠”把什么都可以拿捏過來吟詩作文，而正是這種富有潛質(zhì)的才氣和勤奮，讓他們在文藝創(chuàng)作之路上，為自己的人生寫出了一頁頁精彩的章節(jié)。

第二次去見景顥先生，是一件匪夷所思的事，是我不得已去找他去幫忙的。那是90年代初的金秋時節(jié)，我在母校上良中學(xué)任教已一年多了，我當(dāng)班主任帶語文課，結(jié)果班上一個學(xué)生出事了。

那天清早，全校師生都去中學(xué)隔壁的鄉(xiāng)劇場出操（學(xué)校場地小借用閑置的鄉(xiāng)劇院場地上早操），師生都在跑步，我發(fā)現(xiàn)有幾個老師在操場上指著我竊竊私語，正當(dāng)我納悶時，一位同事指了指劇場的舞臺，讓我過去看看。我發(fā)現(xiàn)舞臺上，有個背著麻袋的學(xué)生在上面小跑。一旁的鄉(xiāng)文化站站長，正大聲地呵斥著這個學(xué)生，走近發(fā)現(xiàn)，這竟然是我們班的一位同學(xué)，這孩子平時十分靦腆，學(xué)習(xí)也很勤奮，這周在我實(shí)施的輪流當(dāng)班干部活動中，還是學(xué)習(xí)委員，在班級寫日記小作文比賽中剛得了獎，這咋回事兒？而后我才知曉，這個學(xué)生翻窗進(jìn)入鄉(xiāng)文化站，偷了半麻袋書，被當(dāng)場抓獲。

這事在校園頗具影響，這個學(xué)生走到那里都被人指指點(diǎn)點(diǎn)，壓力很大，他想輟學(xué)打工去，而我覺得這純屬一個意外，其實(shí)這是一個好孩子，我便提議讓他換個環(huán)境，轉(zhuǎn)到外校去讀書，我第一個想到了時任龍門中學(xué)校長的景顥，一方面我剛參加工作，就只認(rèn)識這么一個中學(xué)校長，另一方面在以前的接觸中，他待人和善，好打交道。我和這個同學(xué)說了情況后，那天正好是周末的一個下午，我只身立馬騎上自行車，懷著忐忑的心情，沿著崎嶇的山路，向西行進(jìn)直赴龍門，到達(dá)時已可看到晚霞夕照。

見到景顥校長，他很意外，以為是文朋詩友交流而來，當(dāng)?shù)弥売珊缶谷还笮α耍骸熬瓦@事？這還是個好學(xué)生么。”我說：“僅此而已，作為班主任，應(yīng)該對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，更何況這事兒間接也與我有關(guān)”，我向景顥校長講起了前因后果：我一直在語文課上強(qiáng)調(diào)，學(xué)好語文一抓基礎(chǔ)知識，二抓閱讀與寫作，博覽群書必不可少，但沒想到這個愛讀書卻買不起書的農(nóng)村窮學(xué)生，竟然為了我一直倡導(dǎo)的“博覽群書”，卻動起了歪心思，去當(dāng)時存書較多的鄉(xiāng)文化站竊書，后面我詳談了關(guān)于該同學(xué)的學(xué)習(xí)和家庭情況，他正好龍門有個叔父，離校不遠(yuǎn)，一切方便。

事情談妥后，已是華燈初上，景顥先生執(zhí)意邀我去他的棗子川老家，吃飯留宿，當(dāng)時我去找他是空手而去的，有點(diǎn)難為情，但他毫不介意，再三挽留，說晚上若我一人返回，道路崎嶇，很不安全，見盛情難卻，且我也想去了當(dāng)面討教寫作方法，便隨他去了老家龍門棗子川。

棗子川山環(huán)水繞，山路彎彎，棗刺遍野，路上碰到了挖藥材、摘酸棗、撿杏核的，來到景顥家門口，俯瞰川道，溪河之水自西向東蛇形而來，川道極像一枚棗子，這也許是棗子川得名的由來。

簡單的晚飯后，我們下到了河邊，這條河就是達(dá)溪河的上游，發(fā)源于和龍門毗鄰的陜西隴縣清河鄉(xiāng)。夜晚皎潔的月光，把河水映照得清澈明凈，波光粼粼，河灘雖不寬闊，但青翠的草地與秋天盛開的各種花兒點(diǎn)綴其間，潺潺水流聲和呱呱的蛙叫聲交相輝映，河流旁邊是綠油油的莊稼和菜畦，這是一幅多么恬靜愜意的山水畫，棗子川村民既是繪畫者，也是畫中人，我和老兄不忍打擾這份寧靜與美好，只是靜靜地凝視良久，他說，對于大山深處的人來說，這條河是棗子川賴以生存的母親河，是生命之河，村里人畜飲水、澆水灌溉全靠它了，河水里浸潤著父輩們太多的汗水與故事，他講到了發(fā)洪水時的情形，講到了河水對村子深遠(yuǎn)的影響。對于山川河流景顥一往情深，后來從他諸多描寫河流的文章，才領(lǐng)悟到這條河深植于他的骨髓之中，河流文化鑲嵌在他的靈魂深處，他寫的《流過故鄉(xiāng)深處的達(dá)溪河》，專著《涇河傳》系統(tǒng)梳理了涇河流域的歷史文化脈絡(luò)，揭示了涇河流域在古代文明交流中的重要作用；他曾被邀請在涇源縣和涇川縣主講了《涇河文明的發(fā)生和交響》，都是自小受到棗子川那條河流的影響與熏陶，滋養(yǎng)引領(lǐng)著他走出棗子川，走向遠(yuǎn)方，走向美好的未來。

閑坐河邊，在交談中了解了景顥的學(xué)習(xí)成長經(jīng)歷，學(xué)生時代其成績數(shù)一數(shù)二，1979年高中畢業(yè)后，在本鄉(xiāng)王家山村當(dāng)民辦教師，1984年在全縣民辦教師轉(zhuǎn)正考試中，他以全縣第一名的成績考錄分配至龍門中學(xué)，1985年在靈臺電大大專班進(jìn)修學(xué)習(xí)，3年后電大畢業(yè)后分配到上良中學(xué)任教，就是他在上良中學(xué)教書的那一年，我們相識了，一年后他被提拔為龍門中學(xué)校長。我好奇他咋從普通教師能一步干到校長，他說普通農(nóng)家子弟只有踏實(shí)工作才有機(jī)會，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校都不愿意去，可能與自己是本鄉(xiāng)人且以前就曾在龍門中學(xué)工作過有關(guān)。

相談至夜半，望山溝里如水的月光，既有自然靜謐之境，也有清冷孤寂之美，景顥說他常一個人在河邊靜思靜坐，找尋素材，思忖寫作。直到后來景顥寫出了《讀月亮》、《聽水》等文集時，我理解他把對故鄉(xiāng)山水親人濃濃的愛，深深融進(jìn)棗子川的河流和月光里。

1996年春寒料峭之時，我和景顥幾乎同時都從靈臺調(diào)到了平?jīng)觯邦棌目h文化館調(diào)到崆峒區(qū)廣電局，成為《平?jīng)鰰r報》文藝編輯，我從縣委宣傳部調(diào)到了平?jīng)鍪袕V電局。來到平?jīng)龊螅覀兟?lián)系更加緊密，他在區(qū)廣電局院子一間十分簡陋的小房子里，一家人生活著，在門口的簡易火爐子上煙熏火燎做飯，條件很艱苦，但他十分樂觀，說起什么都是“這就好得很”，一門心思辦報紙，作采訪，寫稿件，干事業(yè)。

2003年春節(jié)時，一個學(xué)生從南方過來，專程找到我，讓我把景顥老師約出來，一起聚聚，他要表達(dá)對我和景老師的感激之情，這人就是當(dāng)年我找景顥幫忙轉(zhuǎn)了學(xué)的那個學(xué)生，多年了他從懵懂少年到帥氣小伙，長相變化很大，我都幾乎難以辨認(rèn)，他在龍門中學(xué)續(xù)讀完初中后，上了高中，后考上了大學(xué)，在南方工作了，家也安在南方城市，他說多年來心里一直愧疚沒有當(dāng)面言謝，那年要不是遇到我們，就不可能有如今幸福美好的生活。飯畢，我們漫步紅旗街，景顥說，看人長處，幫人難處，十四五的孩子如果輟學(xué)了，干活沒力氣，去工地和水泥，綁鋼筋，當(dāng)小工，并非易事，人生肯定會受影響。

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。幾十年彈指一揮，景顥從山溝里的民辦教師，一路奔波，最后走到了副縣級領(lǐng)導(dǎo)崗位，同時一直筆耕不輟，出版了許多個人文集。每每談及他的成功之路，不少朋友說，景顥成功既靠才氣，也靠運(yùn)氣，我認(rèn)為也對，但不全面，一個窮山溝里的農(nóng)家孩子，在人生之路上苦苦求索，踏實(shí)如土石筑路，堅韌如小草不屈，勤奮如蜜蜂采蜜，堅持如滴水穿石，心純?nèi)缦噶粒贻p時的每一次挑燈夜戰(zhàn)，都是在為自己的夢想添磚加瓦，千淘萬濾雖辛苦，吹盡狂沙始到金，多年來以夢為馬，以努力為筆，以堅持為墨，不負(fù)韶華，為自己書寫出了精彩的人生篇章。