11月29-30日，2025中國人工智能大會暨全國人工智能學院院長（系主任）年會在北京市海淀區隆重開幕。大會以“智啟新元 海創未來”為主題，由中國人工智能學會（CAAI）主辦，北京市海淀區人民政府支持舉辦。會上重磅發布了CAAI系列白皮書——《分層分類人工智能通識教育課程體系》。

《分層分類人工智能通識教育課程體系》（以下簡稱“課程體系白皮書”）中明確提出，構建人工智能通識教育課程體系，既要平衡專業性與普及性，又需兼顧技術深度與人文視野。人工智能通識教育課程體系中的內容應該涵蓋“認識人工智能”“使用人工智能”“創新人工智能”與“善治人工智能”四個有機組成部分，這一體系清晰體現了從知識掌握到能力提升、從能力培養到素養塑造的迭代遞進邏輯。

回應時代需求 構筑人才培養新基石

課程體系白皮書深刻指出，人工智能作為通用目的技術，正在對全球經濟社會發展和人類文明進步產生深遠影響。特別是生成式人工智能的興起，推動了專用工具到通用技術的范式跨越，徹底改變了以知識積累和傳遞為中心的學習模式。面對這一技術革命，全球主要國家紛紛將人工智能教育上升為國家戰略。

美國今年7月發布《贏得AI競賽：美國AI行動計劃》，認為人工智能正在同時引發文藝復興、工業革命和信息革命，11月24日發布“創世紀計劃”，旨在利用人工智能來改變科學研究的開展方式，并加快科學發現的速度。同時美國教師聯合會聯合企業成立國家人工智能教學學院（the National Academy for AI Instruction），加速培養人工智能師資；中國于2017年發布《新一代人工智能發展規劃》后，今年8月發布《關于深入實施 “人工智能 +” 行動的意見》，從國家層面有條不紊推進新一代人工智能從0到1、從1到100的戰略構想，從單純的技術突破，邁向面向全要素、全場景的系統賦能。

人工智能具備普惠性、非排他性與互補性的潛力，因此是造福全人類的國際公共產品，其核心價值在于打破地域與階層壁壘，讓全球民眾共享技術紅利。然而，這一宏偉愿景的實現，絕非僅靠技術領先就能達成，它從根本上依賴于一項更基礎、更艱巨的全球工程 —— 人工智能通識教育。

在此背景下，高等學校開展人工智能通識教育已成為培養跨學科創新人才、應對未來社會挑戰的戰略基石。課程體系白皮書明確提出，人工智能通識教育的總體愿景是培養能夠適應智能社會變遷、引領技術創新浪潮、并勇于承擔社會責任的未來公民，讓學習者成為智能時代的“適應者”“引領者”和“擔責者”。

創新體系設計 實現教育范式突破

課程體系白皮書中，創新性提出“認識人工智能”“使用人工智能”“創新人工智能”“善治人工智能”四維遞進式框架，形成了從知識掌握到能力提升、從能力培養到素養塑造的完整邏輯鏈條。

在“認識人工智能”層面，幫助學生建立對人工智能的系統性認知，理解其能力邊界與發展趨勢，培養思辨性思維方式。在“使用人工智能”層面，培養學習者與AI高效協作的能力，掌握提示工程等核心技能，實現從“知識本位”向“能力本位”的轉變。在“創新人工智能”層面，引導學生借助AI工具探索價值創造的新路徑，提升創新主體性。在“善治人工智能”層面，強化數據隱私、算法公正等倫理意識，確保技術向善發展。

課程體系白皮書提出了“共同核心 + 專業維度”相結合的分層分類原則的人工智能通識教育課程體系。一方面，對于所有學生而言，無論其專業領域為何，都需掌握人工智能的“共同核心”知識，另一方面，在“共同核心”的基礎上，人工智能通識教育課程內容還需向不同專業領域縱深延伸，形成具有學科特色的專業維度。

通識普及層面向全體學生，建立AI基本認知；能力進階層面向有興趣的學生，訓練運用AI工具解決專業問題的能力；創新深化層面向高潛質學生，培養前沿交叉研究能力。同時，針對理工農醫、人文社科、藝術等不同專業背景，設計差異化的教學內容，真正實現因材施教。

推動跨學科融合 打造“AI+X”新范式

課程體系白皮書特別強調“AI+X”跨學科融合路徑，倡導將AI作為“思維工具”和“認知杠桿”深度融入各學科教學。提出“AI+X”的融合路徑并非簡單地將AI知識作為附加內容，而是要尋找AI思想與各學科內在知識結構的邏輯契合點，實現潤物細無聲式的有機結合。

如，在“AI+數學”中，結合概率論講解機器學習原理，用統計學闡釋神經網絡參數意義；在“AI+物理”中，利用物理規律指導神經網絡學習和優化；在大學文學課程中，運用自然語言處理技術分析文學作品，與AIGC協同創作；在“AI+藝術”中，體驗AI繪畫、音樂生成，探索人機共創的可能性；在“AI+倫理安全”中，圍繞算法偏見、數據隱私等議題開展倫理辯論。

深化產教融合 構建實踐教學新生態

人工智能作為“至小有內，至大無外”的通用目的技術，其教育實踐的發展軌跡緊隨技術演進的步伐，企業始終作為關鍵力量深度參與其中。

課程體系白皮書指出，人工智能通識教育強調技術理解、實踐應用與倫理思辨的有機統一，其核心目標在于培養學生在真實情境中識別問題、建模分析與協同創新的綜合能力。同時，人工智能技術迭代迅速，其算法模型、工具平臺與應用場景持續演進，單一學術機構難以獨立追蹤技術前沿并及時更新教學內容。校企共建能夠有效彌合教育供給與技術發展之間的時滯，確保課程內容的時效性與實踐性。同時，人工智能倫理、公平、可信和可解釋等方面問題需在真實產業案例中展開批判性反思，才能實現技術理性與價值理性的統一。

在實踐教學方面，課程體系白皮書系統梳理了校企共建的創新模式。企業提供真實案例、數據資源、算力支持和技術工具，高校負責教學設計和體系構建，企業專家擔任兼職教師深度參與教學。

堅守價值導向 彰顯人文關懷溫度

課程體系白皮書強調了人工智能具備普惠性、非排他性與互補性的潛力，而這一宏偉愿景的實現，從根本上依賴于人工智能通識教育這一基礎工程。只有通過系統的通識教育，才能引導更多人從“了解人工智能”走向“熟練使用人工智能”，進而邁向“參與創新人工智能”，最終實現“AI for All”的普惠目標。

課程體系白皮書的發布，為我國人工智能通識教育標準體系的構建提出全新視角，也為全球人工智能教育改革提供了中國方案。其系統性、前瞻性和可操作性，為教育政策制定者、各級各類教育機構管理者、一線教育工作者以及產業界提供重要參考，對推動我國人工智能教育的全面普及和高質量發展具有重要指導意義。

本次課程體系白皮書由中國人工智能學會組織，中國人工智能學會教育工作委員會、浙江大學人工智能教育教學研究中心共同參與編寫。