以“人工智能賦能教育創(chuàng)新 推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展”為主題的人民網(wǎng)2025大學(xué)校長論壇27日在廣西南寧舉行。中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、國家民族事務(wù)委員會(huì)原副部長級(jí)專職委員管培俊在致辭中表示，人工智能正以前所未有的廣度和深度重塑教育形態(tài)，高等教育必須主動(dòng)求變、科學(xué)應(yīng)變，以人為本，打造人機(jī)協(xié)同、倫理向善的智慧教育新生態(tài)。

管培俊指出，作為教育變革的核心驅(qū)動(dòng)力，人工智能的意義已超越技術(shù)工具范疇。把握戰(zhàn)略機(jī)遇的核心在于實(shí)現(xiàn)從單純技術(shù)應(yīng)用，到促進(jìn)系統(tǒng)性教育變革的躍升。要推進(jìn)人工智能深度融入教育教學(xué)，加快發(fā)展更加個(gè)性化、包容、靈活和貫穿終身的教育、更具創(chuàng)造力的教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才、拔尖創(chuàng)新人才；推進(jìn)人工智能賦能科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變科研范式，加快科研創(chuàng)新；推進(jìn)人工智能賦能教育治理，促進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

“人工智能賦能教育創(chuàng)新要納入高等教育綜合改革總體布局。堅(jiān)持系統(tǒng)思維，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)并帶動(dòng)基層首創(chuàng)。要運(yùn)用工程思維筑牢公共服務(wù)數(shù)字底座，建設(shè)學(xué)校或區(qū)域教育大數(shù)據(jù)中心及數(shù)字資源共享平臺(tái)，打通學(xué)校部門間的數(shù)據(jù)孤島、家校社政的結(jié)構(gòu)性疏離，實(shí)現(xiàn)人工智能驅(qū)動(dòng)的全流程、全鏈條的貫通式教育治理。”管培俊說。

管培俊提出，教育的人文溫度與情感聯(lián)結(jié)永遠(yuǎn)不能被技術(shù)替代。塑造教育新生態(tài)的關(guān)鍵是以人文視角堅(jiān)守教育本質(zhì)，以科學(xué)態(tài)度應(yīng)用人工智能。以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、批判性思維與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，推動(dòng)人工智能與教育教學(xué)場(chǎng)景深度融合，形成以人為本、人機(jī)協(xié)同的人工智能學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育教學(xué)質(zhì)量水平。要堅(jiān)持倫理規(guī)范先行原則，高度警惕算法偏見，重視數(shù)據(jù)安全、制定并完善倫理準(zhǔn)則，防范技術(shù)濫用風(fēng)險(xiǎn)，避免數(shù)字鴻溝擴(kuò)大。

“人工智能的發(fā)展應(yīng)用，進(jìn)一步凸顯出人、人的思想、人文社會(huì)科學(xué)的重要性，而不是相反。”管培俊認(rèn)為，要始終堅(jiān)守人的主體地位，強(qiáng)調(diào)教育與教師的不可替代性。科學(xué)教育與人文教育要緊密結(jié)合，提高人機(jī)協(xié)同水平，確保技術(shù)服務(wù)于人的全面發(fā)展，而非使人淪為技術(shù)的工具。

管培俊還談到，要加強(qiáng)校地聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建深度融合、互利共贏的人工智能時(shí)代校地合作新范式。在他看來，深化校地合作的關(guān)鍵，在于將地方發(fā)展的實(shí)際場(chǎng)景與需求，轉(zhuǎn)化為人工智能教育創(chuàng)新的源泉與平臺(tái)，將高校人才培養(yǎng)和科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動(dòng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合、協(xié)同發(fā)展。高校要立足國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展，發(fā)揮學(xué)科特色與地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)從資源互補(bǔ)到能力互塑，與區(qū)域發(fā)展同頻共振、深度耦合。聚焦數(shù)字生態(tài)融合，構(gòu)建全鏈條人才共育、項(xiàng)目共研、成果共享、就業(yè)共擔(dān)、深度合作長效機(jī)制。

管培俊表示，技術(shù)賦能的深度與廣度，最終取決于使用者的素養(yǎng)與能力。推動(dòng)人工智能在高等教育領(lǐng)域的有效應(yīng)用，核心是打造一支具備高水平數(shù)字素養(yǎng)的人才隊(duì)伍，讓教師“愿用、會(huì)用、善用”技術(shù)，讓學(xué)生具備理性使用技術(shù)、借助技術(shù)創(chuàng)新的核心競(jìng)爭(zhēng)力。他建議，在教師能力提升方面，構(gòu)建分層分類培訓(xùn)體系：針對(duì)新入職教師開展智能備課、教學(xué)輔助等基礎(chǔ)應(yīng)用技能培訓(xùn)；針對(duì)骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)人工智能與學(xué)科教學(xué)深度融合的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力；將智能教學(xué)創(chuàng)新成果納入教研科研考核評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師探索熱情。

來源：人民網(wǎng)-教育頻道

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