有的孩子閱讀理解不好，家長(zhǎng)找我拿解藥。

測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，孩子哪里是閱讀理解不好，是沒(méi)有閱讀。讀都沒(méi)有讀，怎么會(huì)理解呢？

沒(méi)有讀，是假讀，是空讀，是亂讀啊！

閱讀，不是先要梳理思路，概括內(nèi)容，把握信息嗎？

花了那么多時(shí)間“閱讀”，主要信息錯(cuò)亂，關(guān)鍵情節(jié)和細(xì)節(jié)理解不了一點(diǎn)呀。

比如，這三段：

一場(chǎng)風(fēng)，在遠(yuǎn)處暗涌。

陽(yáng)光還沒(méi)有被徹底撕碎。樹(shù)影落在墻上，單薄，驚恐，樹(shù)頓感到了自己將被陰謀覆蓋，也許會(huì)被吞噬，也許會(huì)被摧毀。

其實(shí)，樹(shù)一輩子里的大部分時(shí)間都在和風(fēng)打交道，它什么樣的風(fēng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？樹(shù)在風(fēng)中嘗盡了世態(tài)的炎涼，樹(shù)在風(fēng)中也遍悟了溫暖與苦難。樹(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)場(chǎng)各式各樣的風(fēng)，除了偶爾的呻吟和怒吼，它更多時(shí)候是沉默。樹(shù)知道，風(fēng)終究會(huì)過(guò)去，就像曾經(jīng)的那些有驚無(wú)險(xiǎn)，那些悲苦與磨難。樹(shù)看不見(jiàn)自己的明天，但是樹(shù)會(huì)把自己的昨天和今天當(dāng)作一生的慰藉，當(dāng)作在下一場(chǎng)風(fēng)里堅(jiān)強(qiáng)挺過(guò)的理由。就這樣，樹(shù)在樹(shù)的年輪里，一圈一圈，安然無(wú)恙。那棵樹(shù)長(zhǎng)在院外的水溝邊上。在我出生之前，樹(shù)好像就長(zhǎng)在那里。我被母親抱著第一次走出院門(mén)，我還不知道它就是樹(shù)，只是一片清涼的陰影落在我臉上，它沙沙地低吟，這是我的最初印象。在后來(lái)的漸漸清晰的記憶里，它在春天發(fā)出新的葉片，又在初冬凋零。樹(shù)干越來(lái)越粗，枝條越來(lái)越密，像正在成長(zhǎng)著的我。繼續(xù)翻動(dòng)記憶，我爬上樹(shù)掏過(guò)鳥(niǎo)窩，在樹(shù)干上刻過(guò)歪歪扭扭的名字，在樹(shù)下啃過(guò)母親煮熟的香甜的玉米，背過(guò)“三山夾兩溝”和太平天國(guó)，不論我干什么，樹(shù)都沉默，它收藏了我所有的經(jīng)歷和秘密。當(dāng)然，它也收藏了別人的經(jīng)歷和秘密，比如父親戴上“右派”帽子后的壓抑和苦悶，母親不堪生活重負(fù)的暗自哭泣。樹(shù)沒(méi)有泄露過(guò)任何人的秘密。對(duì)于樹(shù)的好感，使我為它感到擔(dān)憂。

寫(xiě)是什么內(nèi)容呢？

讀不懂。

鼓著大眼睛從頭到尾看了一遍，就說(shuō)不懂呀！沒(méi)有勾畫(huà)筆記，沒(méi)有分層，沒(méi)有概括……這不行的呀。

于是，指點(diǎn)他按照我的方法閱讀，文本就成了這個(gè)樣子：

一場(chǎng)風(fēng)，在遠(yuǎn)處暗涌。

陽(yáng)光還沒(méi)有被徹底撕碎。樹(shù)影落在墻上，單薄，驚恐，樹(shù)頓感到了自己將被陰謀覆蓋，也許會(huì)被吞噬，也許會(huì)被摧毀。

其實(shí)，樹(shù)一輩子里的大部分時(shí)間都在和風(fēng)打交道，它什么樣的風(fēng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)呢？樹(shù)在風(fēng)中嘗盡了世態(tài)的炎涼，樹(shù)在風(fēng)中也遍悟了溫暖與苦難。樹(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了無(wú)數(shù)場(chǎng)各式各樣的風(fēng)，除了偶爾的呻吟和怒吼，它更多時(shí)候是沉默。樹(shù)知道，風(fēng)終究會(huì)過(guò)去，就像曾經(jīng)的那些有驚無(wú)險(xiǎn)，那些悲苦與磨難。樹(shù)看不見(jiàn)自己的明天，但是樹(shù)會(huì)把自己的昨天和今天當(dāng)作一生的慰藉，當(dāng)作在下一場(chǎng)風(fēng)里堅(jiān)強(qiáng)挺過(guò)的理由。就這樣，樹(shù)在樹(shù)的年輪里，一圈一圈，安然無(wú)恙。/那棵樹(shù)長(zhǎng)在院外的水溝邊上。在我出生之前，樹(shù)好像就長(zhǎng)在那里。我被母親抱著第一次走出院門(mén)，我還不知道它就是樹(shù)，只是一片清涼的陰影落在我臉上，它沙沙地低吟，這是我的最初印象。在后來(lái)的漸漸清晰的記憶里，它在春天發(fā)出新的葉片，又在初冬凋零。樹(shù)干越來(lái)越粗，枝條越來(lái)越密，像正在成長(zhǎng)著的我。繼續(xù)翻動(dòng)記憶，我爬上樹(shù)掏過(guò)鳥(niǎo)窩，在樹(shù)干上刻過(guò)歪歪扭扭的名字，在樹(shù)下啃過(guò)母親煮熟的香甜的玉米，背過(guò)“三山夾兩溝”和太平天國(guó)，不論我干什么，樹(shù)都沉默，它收藏了我所有的經(jīng)歷和秘密。當(dāng)然，它也收藏了別人的經(jīng)歷和秘密，比如父親戴上“右派”帽子后的壓抑和苦悶，母親不堪生活重負(fù)的暗自哭泣。樹(shù)沒(méi)有泄露過(guò)任何人的秘密。 / 對(duì)于樹(shù)的好感，使我為它感到擔(dān)憂。

初讀時(shí)要勾畫(huà)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句（中心句、總結(jié)句等），并概括內(nèi)容。

第一、二段，風(fēng)暗涌時(shí)，樹(shù)預(yù)感自己不好的命運(yùn)。

第三段，有三層意思。

第一層，講的是樹(shù)與風(fēng)打交道，堅(jiān)強(qiáng)挺過(guò)，安然無(wú)恙。（樹(shù)與風(fēng)的關(guān)系）

第二層，講的是樹(shù)收藏了“我”和父母的經(jīng)歷和秘密，沒(méi)有泄露任何人的秘密。（樹(shù)與我們的關(guān)系）

第三層，講的是“我”對(duì)樹(shù)目前的處境擔(dān)憂。（“我”對(duì)樹(shù)的情感態(tài)度）

當(dāng)然，風(fēng)和樹(shù)都有象征含義，暫且不管，先要讀清楚基本內(nèi)容。

孩子讀沒(méi)讀文章，就看他有沒(méi)有勾畫(huà)、分段（分層）和概括就夠了。

課程鏈接：

講師簡(jiǎn)介

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語(yǔ)文之友》讀寫(xiě)專(zhuān)欄特邀專(zhuān)家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書(shū)；策劃數(shù)十本暢銷(xiāo)圖書(shū)，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開(kāi)發(fā)創(chuàng)意寫(xiě)作課程，參與策劃南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院“語(yǔ)文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過(guò)“文字素描”“萬(wàn)物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫(xiě)作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類(lèi)作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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