北京
新學(xué)期的鈴聲響起，當(dāng)萬(wàn)千孩子帶著期待走進(jìn)校園，有一群特殊的孩子卻在默默承受著雙重壓力——他們是抽動(dòng)癥患兒，新環(huán)境的陌生、學(xué)業(yè)的壓力、作息的調(diào)整，都可能成為誘發(fā)癥狀反復(fù)或加重的“導(dǎo)火索”，讓開(kāi)學(xué)變成一場(chǎng)艱難的挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)和老師，讀懂他們的困境，及時(shí)伸出援手，是守護(hù)這些孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵。
抽動(dòng)癥是兒童期常見(jiàn)的神經(jīng)發(fā)育障礙，表現(xiàn)為不自主的、反復(fù)的、快速的一個(gè)或多個(gè)部位肌肉運(yùn)動(dòng)抽動(dòng)和/或發(fā)聲抽動(dòng)，比如眨眼、皺眉、聳肩、清嗓子、發(fā)出奇怪的叫聲等。這些癥狀并非孩子故意為之，卻常常讓他們?cè)谛@里顯得“與眾不同”，也給他們的學(xué)習(xí)和社交帶來(lái)諸多困擾。
開(kāi)學(xué)后，多重變化極易導(dǎo)致抽動(dòng)癥孩子癥狀波動(dòng)。新的校園環(huán)境、陌生的老師同學(xué)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮情緒，而焦慮正是抽動(dòng)癥發(fā)作的重要誘因；學(xué)業(yè)難度提升、課堂紀(jì)律要求變高，需要孩子長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，可抽動(dòng)癥狀會(huì)不斷打斷他們的思路，導(dǎo)致無(wú)法專心聽(tīng)講、跟不上教學(xué)節(jié)奏；假期里寬松的作息被打破，早睡早起、緊湊的課程安排，會(huì)讓孩子身體和精神處于緊張狀態(tài)，進(jìn)一步加重癥狀。
當(dāng)孩子出現(xiàn)無(wú)法專心聽(tīng)講、書寫困難、害怕上學(xué)等情況時(shí)，很多家長(zhǎng)容易陷入誤區(qū)：要么指責(zé)孩子“不認(rèn)真”“故意搗亂”，要么過(guò)度焦慮、盲目求醫(yī)，這些做法不僅無(wú)法緩解癥狀，反而可能給孩子帶來(lái)更大的心理壓力。事實(shí)上，抽動(dòng)癥孩子的這些表現(xiàn)，是他們無(wú)法控制的生理和心理反應(yīng)，此時(shí)最需要的不是批評(píng)和指責(zé)，而是理解、包容和專業(yè)的幫助。
家長(zhǎng)要及時(shí)關(guān)注孩子的情緒和癥狀變化，多和孩子溝通，傾聽(tīng)他們的煩惱，告訴孩子“這不是你的錯(cuò)”，給予他們足夠的安全感。同時(shí)，不要強(qiáng)迫孩子壓抑癥狀，也不要過(guò)度關(guān)注癥狀，避免讓孩子產(chǎn)生自卑心理。更重要的是，一旦發(fā)現(xiàn)孩子癥狀反復(fù)加重，或出現(xiàn)厭學(xué)、注意力嚴(yán)重不集中等問(wèn)題，一定要及時(shí)尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估和規(guī)范的干預(yù)，幫助孩子控制癥狀。
學(xué)校和老師的理解也至關(guān)重要。老師應(yīng)了解抽動(dòng)癥的相關(guān)知識(shí)，對(duì)患病孩子多一份包容，不嘲笑、不批評(píng)，合理調(diào)整課堂要求，為他們創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；同學(xué)之間也需要引導(dǎo)，消除對(duì)抽動(dòng)癥孩子的誤解，讓他們感受到集體的溫暖。
開(kāi)學(xué)季的挑戰(zhàn)，對(duì)抽動(dòng)癥孩子來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)考驗(yàn)，但只要家長(zhǎng)、學(xué)校和專業(yè)人士攜手同行，及時(shí)給予孩子專業(yè)的幫助和足夠的關(guān)愛(ài)，就能幫助他們擺脫抽動(dòng)癥的困擾，讓他們像普通孩子一樣，在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。愿每一個(gè)抽動(dòng)癥孩子，都能被世界溫柔以待，順利度過(guò)每一個(gè)開(kāi)學(xué)季。
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