刊物名稱

《寧波大學學報(教育科學版)》

期刊介紹

《寧波大學學報(教育科學版)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1979年，由寧波大學主辦。系我國高校中為數(shù)不多的教育科學類專業(yè)學術(shù)刊物，主要刊登教育學方面的研究文。章以及有關(guān)專題的綜述和評論。主要欄目:學術(shù)關(guān)注、高等教育、教育基本理論、教育管理、課程與教學論、教師教育、比較教育、教育史、基礎(chǔ)教育、成人教育等。

刊物級別

AMI擴展（2022版）, RCCSE(中文B+)(2023第七版), 知網(wǎng)收錄, 萬方收錄, 維普收錄, NCPSSD（國哲社文獻庫）,第一批認定學術(shù)期刊,不收版面費, 在讀博+項目可發(fā) ,知網(wǎng)網(wǎng)絡首發(fā)。

投稿方式

1、投稿方式：在線投稿

2、出版日期：雙月刊，逢單月10日出版。

3、不收版面費

投稿指南

一、征稿內(nèi)容

本刊注重學術(shù)創(chuàng)新、關(guān)注教育熱點，刊登教育史、教育基本理論、高等教育學、教育管理、教育技術(shù)、成人教育、比較教育、課程教學論、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、學前教育、心理學、教育心理學等方面的研究文章。本刊開設“教育哲學研究”“海洋教育研究”“終身教育研究” “教科書研究” “教育現(xiàn)代化研究”“一流本科教學” “心學教育研究”“思政課教育教學研究” “高考改革研究” “民辦教育研究”等專題，實行特約主持人制度，同時本刊還設有“權(quán)威報告”“學科述評”“經(jīng)典譯介”等欄目，積極為我國教育科學研究的創(chuàng)新性發(fā)展貢獻力量。

二、投稿說明

1. 來稿請一律通過本刊投稿系統(tǒng)，上傳文件應為word格式文檔，稿件處理結(jié)果可通過原用戶名和密碼登錄本刊網(wǎng)站查詢。投稿后45天如仍未收到處理意見，作者可自行對稿件另作處理。

2. 來稿要求論點明確、材料翔實，稿件篇幅一般在 1.2-2 萬字。

3. 來稿應包括題目、作者署名及通訊地址、作者簡介、摘要、關(guān)鍵詞、中圖分類號、正文、注釋、參考文獻、英文題目、作者單位的英文翻譯、英文摘要、英文關(guān)鍵詞，基金資助的論文應注明有關(guān)項目編號；并附作者聯(lián)系電話、手機和E-mail地址。

4. 本刊所載論文僅代表作者個人見解，不代表本編輯部觀點。本刊嚴禁抄襲剽竊，作者文責自負。

5. 遵守國家有關(guān)版權(quán)和著作權(quán)的各項法律、法規(guī)，請勿一稿多投。凡向本刊投稿的作者，應允許編者對原文進行必要的刪、改。作者如不同意上述約定，務請來稿時申明。恕不退稿。

6. 本刊已加入《中國學術(shù)期刊（光盤版）》和《中國期刊網(wǎng)》，如作者不同意所著文章編入《中國學術(shù)期刊（光盤版）》和“中國期刊網(wǎng)”，請在來稿時聲明，本刊將作適當處理。

7．被錄用的稿件作者要與本刊編輯部簽訂版權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議，請在作者幫助欄下載“版權(quán)轉(zhuǎn)讓與作者聲明書”。

三、撰稿須知

1. 篇名：應簡明、具體、貼切，能概括文章的特定內(nèi)容，一般不超過20個字。

2. 作者署名：如為筆名，應注明真實姓名。姓名下注明作者通訊地址（包括工作單位、所在省、市名稱及郵政編碼）。

3. 摘要：應能反映論文的主要內(nèi)容信息，具有獨立性和自含性，字數(shù)一般為200-400字左右。應以第三人稱對文章內(nèi)容進行概括和提煉，包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論、主要觀點等，避免以“本文”“論文”“作者”或“本研究”等作者語，避免以“認為”“指出”等類詞語表述，也無須對文中觀點進行評價。

4. 關(guān)鍵詞：是反映論文主題概念的專有名詞或詞組，一般3—6個。

5. 作者簡介：包括姓名、出生年、性別、民族（漢族可不注明）、籍貫、工作單位、職稱、學位及研究方向。

6. 基金項目：省部級以上應注明基金項目全稱及編號。

7. 正文：字數(shù)一般在 1.2-2 萬字；文內(nèi)所附圖表力求簡明清晰，采用三線表。插圖請用黑墨描出或計算機打印。來稿應使用規(guī)范的漢字和標點符號，注意數(shù)字書寫形式的統(tǒng)一。

8. 標題層次：一級標題使用“一、”，二級標題使用“（一）”，三級標題使用“1.”，四級標題使用“（1）”，標題不宜超過4級。

9. 正文中引證文獻的標注。注釋：是對文內(nèi)某一特定內(nèi)容的進一步解釋或補充說明，可夾在文內(nèi)(加圓括號)，也可按順序置于文末，注釋序號用帶圓括號的阿拉伯數(shù)字表示，如①，且用上標。

對直接或間接引證的文獻說明出處，以尾注的形式作為參考文獻標注，正文中對應出使用“[1]、[2]……”加頁碼的右上標形式。直接引文一般需加引號，如果篇幅比較長或者需要特別強調(diào)，可不加引號，另起行，以自成段落的形式出現(xiàn)，段落左邊整體縮兩格（第一行縮四格），并變字體，與正文相區(qū)別。

10. 參考文獻

務必核對準確并注明詳細出處，參考文獻采用順序編碼制，在引文處按引用文獻在論文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯數(shù)字連續(xù)編碼，序號置于方括號內(nèi)，如[1]，且用上標；同一文獻在一文中被反復引用者用第一次出現(xiàn)的序號標示，屬于著作者應在括號后注明頁碼。其具體格式為：

專著、學位論文、研究報告——［序號］作者.題名：其他題名信息［文獻類型標識：著作M、學位論文D、研究報告R］.其他責任者.出版地：出版者，出版年：引用頁碼（起止頁碼）.

示例：

［1］周振甫.周易譯注［M］.北京：中華書局，1991：45-46.

［2］昂溫 G，昂溫 P S .外國出版史[M].陳生錚，譯.北京：中國書籍出版社，1988：87-89.

［3］BAKER S K，JACKSON M E. The future of resource sharing [M].New York: TheHaworth Press, 1995：106-108.

［4］World HealthOrganization. Factors regulating the immune response ：reportof WHO Scientific Group[R]. Geneva ：WHO,1970：88-89.

期刊文章——［序號］作者.題目［J］.刊名，年，卷(期)：起止頁碼.

示例：

［5］朱首獻.文藝人學論［J］.浙江大學學報：人文社會科學版，2006，36(3)：35-40.

［6］TENOPIR C.Online databases：quality control ［J］.Library Journal，1987，113（3）：124-125.

專著中的析出文獻示例：

［7］馬克思.關(guān)于《工資、價格和利潤》的報告札記［M］//馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第44卷.北京：人民出版社，1982：505.

報紙文章——［序號］作者.題目［N］.報紙名，出版日期(版次).

示例：

［8］謝希德.創(chuàng)造學習的新思路［N］.人民日報，1998-12-25(10).

電子文獻——［序號］作者.題目［文獻類型標志/文獻載體標志］.出版地：出版者，出版年（更新或修改日期）[引用日期].獲取和訪問路徑.

示例：

［9］傅剛，趙承，李佳路.大風沙過后的思考[N/OL].北京青年報，2000-04-12（14）[2005-07-12].

［10］莫少強.數(shù)字式中文全文文獻格式的設計與研究[J/OL].情報學報，1999，18（4）：1-6[2001-07-08].

［11］蕭鈺.出版業(yè)信息化邁入快車道[EB/OL].（2001-12-19）[2002-04-15]

投稿經(jīng)驗

1、4月底投稿，期間經(jīng)歷了5次修改，最終錄用。寧波大學學報（教育科學版）的外審專家和編輯老師都非常認真負責，期刊發(fā)表的論文質(zhì)量也很不錯，很多以前碩士階段的老師在上面發(fā)表論文。錄用之后排刊挺快的，預計排稿到2026年第1期了。

2、該刊初審外審很快。不發(fā)碩士一作文章，碩一導二調(diào)換了順序，不過總比砸在手里強。時間線供參考：8.10投稿，8.17通過初審送外審，9.2外審意見返回，開學一直沒時間改，拖到10.18返修回去，然后一直待責編處理，11.13寫了一封催稿信，當天責編已讀進入終審，12月中旬又寫了兩封催稿信，12.23錄用待刊。

3、雖然不是核心，但是質(zhì)量未必差于所謂的北大核心。在線投稿，審稿周期正常都在一個月內(nèi)，審稿程序網(wǎng)絡直接可見，很透明。另外，這個雜志難能可貴的是，不管你的文章質(zhì)量如何，都會給修改意見。我今年4月份和6月份在這里分別投了1篇論文，均給出了中肯的修改意見。這在國內(nèi)教育類期刊中還是很少見的。由于質(zhì)量原因，4月份投的論文沒有繼續(xù)修改的心思，第二篇文章已經(jīng)錄用，就看刊在哪一期了，正常可能在今年下半年見刊。總體而言，這個學報還是相當不錯的。如果論文質(zhì)量不夠核心的要求，為了使自己的論文有個好去處，不妨考慮考慮它。

往期收稿方向及文章題目參考

中國特色教師教育體系建設的政策演進與未來進路

教育家精神賦能教師專業(yè)發(fā)展的應然邏輯、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與實踐進路

數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學的邏輯機理、潛在風險與優(yōu)化策略

紅色文化教育提升個體思想政治素質(zhì):為何必要、何以可能、如何作為

時空社會學視域下生態(tài)文明教育場域建設的路徑闡釋

師范生實踐智慧內(nèi)涵緣起、構(gòu)成要素與提升路徑

高校數(shù)字法學教育的體系重塑:理念更新與實踐進路

中職生抑郁與焦慮的發(fā)展軌跡及心理素質(zhì)的預測效應

數(shù)智化賦能職業(yè)教育的三重維度

紀律矯正與司法懲戒一美國德克薩斯州罪錯未成年人的替代性

教育英國ALevel考試制度的演進脈絡及其對我國高考改革的鏡鑒