寒假作業一生一案？二十一世紀學校的訂制密碼，讓學生越做越盼

“我們的假期最大的不同，就是不用像其他同學那樣，最后幾天通宵補作業。跟著和老師一起定的計劃走，每天學一點、玩一點，這才叫過寒假嘛！”

在初中部優秀作業展上，石同學分享的這種“從容”，正是許多二十一世紀學子的假期狀態。

讓孩子從“趕作業”變成“盼作業”，正是初中部推行“導師制個性化寒假作業”的初衷。告別“一刀切”的題海，每個孩子拿到的作業都是“獨一無二”的定制款。

設計之源

作業怎么“定制”，就像開了一場家庭會

在初中部，寒假作業從來不是“統一印刷”的題海，而是導師、學生、家長共一起“聊出來”的。所有作業均由學科老師自主設計，每一道題、每一個任務都經過精心打磨，確保足夠有針對性。

“拿到各科作業后，導師會先自己‘消化’一遍，”付老師介紹，“琢磨每項作業到底能鍛煉孩子什么能力，然后再根據學生本學期的表現和期末成績，進行個性化調整。”調整的方式很靈活：成績優秀的孩子，可以跳過基礎練習，直接挑戰高階任務；某一科薄弱的孩子，作業會聚焦強化訓練；而有特長的孩子，作業可能就是畫一張英文海報，或者拍一段民俗視頻。

寒假作業甚至可以“討價還價”：如果孩子某科已經達標，可以和老師商量免做；如果學有余力，也可以申請自學下學期的內容。這種“談判”，其實是讓孩子學會為自己的學習做主。

徐同學挺喜歡這種定制作業：“每個人的作業都不一樣，老師給我減掉了一些重復的練習，假期一下子寬裕多了。我不僅把作業做完了，還自學了吉他，天天都能出門打球。這才是放假嘛，學也學了，玩也玩了。”

從“做題”到“完成一件作品”

“一生一案”個性化作業設計實現新升級

本學期，初中部的作業設計借鑒北京總校的經驗迎來了新的升級。最大的變化是，每一份作業都更清晰了。孩子拿到作業單，做什么、為什么做、怎么做、什么時候交、怎么打分，都寫得明明白白。

每一份作業都在引導學生從單純的“做題”轉向“做作品”。當作業真正貼合孩子的特點時，學習就不再是負擔，而是成長的動力。

比如羅同學很擅長繪畫，導師根據她的特長設計了英文海報、拍攝新年窗花等作品化作業，并且導師通過正面評價鼓勵她，幫助帶動了其他學科進步。

解老師班上有一位來自西藏的同學，導師為他布置了一份極具地域特色的寒假作業——觀察日記反映家鄉的地理地貌特征，包括觀察當地的小動物藏獒。這份作業非常有地方特色，當他在班級分享時，也成了他的亮點。同學們看到的不僅是他的作業，更看到了他對家鄉的文化認同與深情。

尹老師則為一位學期表現優異的同學減少了學科作業，轉而布置了法語字帖和詩歌朗誦視頻作業，讓學生在自己擅長的領域自主發揮。

在寒假作業中，老師們還設計了不少創新型作業和社會拓展類作業，這有助于學生融入社會生活，拓展眼界。

過程追蹤：讓假期不“斷線”

假期不“掉線”：作業有人管，進度有人盯

“寒假作業不是布置完就結束，假期我們會分兩次檢查，”粟老師介紹道，“我們要讓孩子制定寒假作業計劃，規定完成日期并且導師進行檢查。保證他們階段性完成，不是趕工式一次性完成。這些也會同步反饋給家長。”這樣的個性化寒假作業，導師在追蹤學生作業完成情況時，也有助于針對學生進行查缺補漏。

年前一次：跟孩子對一對，看看完成了多少。

年后一次：提醒孩子收心，把剩下的任務收尾。

這樣做，既防止了開學前突擊趕工，也讓孩子學會有計劃地做事。開學后，優秀的作業還會被展出，讓孩子看到，自己的努力真的在“發光”。

優秀作業展上的“百花齊放”

一張張精美的海報、一本本工整的習題冊……它們不僅是假期的答卷，更是孩子們成長的見證。在這里，每一份努力都閃閃發光。

從“私人訂制”到“創作作品”，再到“過程追蹤”，這份寒假作業想傳遞的理念其實很簡單：看見每一個孩子，尊重每一個孩子的獨特性。當學習真正適合孩子時，成長自然會發生。