人工智能（人形機(jī)器人）最后要走入我們的日常生活，最大的障礙是對(duì)物理世界的學(xué)習(xí)，對(duì)周圍環(huán)境變化的感知，以及分辨不同事物之間的微小差別。比如區(qū)別一個(gè)杯子和一個(gè)橘子的質(zhì)地，感受一攤沙和一灘水的差異。

人工智能竭力想要復(fù)刻真實(shí)世界，人類卻離真實(shí)的世界越來越遠(yuǎn)。倘若有一天，人類意識(shí)能上傳到網(wǎng)絡(luò)，在虛擬的世界中生活，我們是否能夠感知到自己真實(shí)的存在？那些模擬的“現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)”，就是我們內(nèi)心的需要嗎？

人類是自然進(jìn)化的產(chǎn)物，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，我們?cè)谧匀恢斜寂?、傾聽和交流，感受四季流轉(zhuǎn)，風(fēng)雨雷電，花鳥蟲魚……這幾乎就是我們生活的全部?jī)?nèi)容。過去，如果不能辨別花草，身體就會(huì)無藥可治；如果不能懂得云的語言，生產(chǎn)生活就會(huì)受到影響，何時(shí)播種，何時(shí)收獲，與自然站在一起，就能得到庇護(hù)。

我并不是現(xiàn)代工業(yè)化的反對(duì)者，我反對(duì)的是人對(duì)自己的“格式化”，對(duì)自然世界的隔絕與麻木。

孩子們寫作最大問題，是用工業(yè)化、智能化的方式，去復(fù)刻自然的真實(shí)，就恰恰是目前人工智能與真實(shí)世界無法逾越的鴻溝。我們?cè)噲D足不出戶，用數(shù)據(jù)信息替代在現(xiàn)實(shí)情境中的觀察與體驗(yàn)、感受與理解，這不就是陷入了人工智能的困境嗎？

比如，我們吃飯這個(gè)很重要的生活儀式，卻很難有機(jī)會(huì)經(jīng)歷全流程的體驗(yàn)，不要說走到野外采摘，就是去菜市場(chǎng)挑選菜品也很難得?，F(xiàn)在，我們只需要拿起手機(jī)，選擇品類，看用戶評(píng)價(jià)，薅打折優(yōu)惠，隨即下單，商品就會(huì)被送到指定地點(diǎn)。接著，我們邊吃邊看手機(jī)視頻，對(duì)自己吃了什么、味道如何，只有個(gè)模糊印象，一頓飯便這樣過去了。

當(dāng)然，現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，工作壓力大，耗時(shí)費(fèi)力的東西盡量壓縮節(jié)約，這無可厚非。但關(guān)鍵的是，自己是否有這樣的認(rèn)識(shí)，不知不覺中已成為工業(yè)流水線上的一個(gè)信息點(diǎn)，人主動(dòng)地消解了自己的獨(dú)立性和自主性。當(dāng)有一天，走進(jìn)廚房，我們會(huì)不會(huì)感覺自己就像走進(jìn)了外星球。

我想說的并非做飯這件事本身，而是如何保持對(duì)真實(shí)自然生活的感知與理解。

比如，春天來了，你可知道花美在何處？當(dāng)百花凋謝之后，還有哪些可觀可看的美景？我們的感官是否還和以前一樣敏感，知道風(fēng)景在何處，又將在何處安頓自己的內(nèi)心？

以此理念，小學(xué)初中階段的孩子培養(yǎng)寫作，重在引導(dǎo)其與真實(shí)世界的連接，使其充分打開五官，訓(xùn)練對(duì)周圍真實(shí)世界的敏感能力。

周末給孩子們布置作文，要求寫生活練筆。有孩子顯得有些苦惱，不知道寫什么。我告訴他們，不要在書桌前寫，要在自然中去寫，去細(xì)數(shù)一朵花的花瓣，去聆聽一只鳥的歌唱，去解讀葉子的語言密碼。

下面是我的寫作練習(xí)，可供同學(xué)們參考。

春天的葉子

文/彭治旗

春天的花過去了，葉子就來了。這是看葉子最好的時(shí)節(jié)。

昨天，桃樹還是滿枝花朵，重重疊疊，花影搖曳。仿佛一夜之后，嫩葉就爬滿了樹枝，這個(gè)過程奇妙無比，好像它們?cè)谝灰怪g就完成了交換。

小葉榕的葉子是另一番風(fēng)景。新葉占據(jù)了高高的枝頭，下面是經(jīng)年的舊葉，新葉涌現(xiàn)，舊葉未棄，新和舊和諧統(tǒng)一。一棵樹就像一個(gè)大家庭。

法國(guó)梧桐的葉子顯得有些害羞，就像躲著不愿意露面的孩童。當(dāng)其他樹的葉子大片地支棱出來，貪婪地吸收陽光水汽之際，它們卻含苞未放。鐵枝般的細(xì)長(zhǎng)枝干伸向天空，每一枝上都是密密麻麻的綠色芽苞，像是精妙的畫手，一筆一筆點(diǎn)上去的。芽苞雖小，里面卻是涌動(dòng)著強(qiáng)大的生命，在夜幕的背景下，每一顆芽苞都在發(fā)光，就像披掛上的綠色燈帶。我想，它們一定會(huì)在一個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻全部炸開，滿樹搖撼，瞬間點(diǎn)燃綠色的煙火。

樹葉就像人類的小嬰兒，這些未經(jīng)風(fēng)吹雨打的樹葉，每一片嬌嫩無比，眨著好奇的眼睛在枝頭跳躍、歡呼、舞蹈。它們是大樹童年的影子。如果說花果，是為了傳宗接代，肩負(fù)繁衍的任務(wù)。這些春天的嫩葉就是為它自己而活，每一年都經(jīng)歷一次自己的童年，所以，大樹才能不斷生長(zhǎng)，仿佛永遠(yuǎn)不會(huì)老去。

所以，重慶中考作文從55分漲到60分，這是一個(gè)信號(hào)，希望讓“人”成為“人”，說人話，而非僅僅寫出符合要求的千篇一律的“好作文”。

講師簡(jiǎn)介

彭治旗：曾擔(dān)任《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學(xué)語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國(guó)繼續(xù)教育工程協(xié)會(huì)頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導(dǎo)師中級(jí)證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊(cè)）。

曾聯(lián)合北京大學(xué)中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學(xué)文學(xué)院“語文素養(yǎng)通識(shí)課程”；全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評(píng)審委員會(huì)委員，被邀全國(guó)各地講座300余場(chǎng)。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學(xué)生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長(zhǎng)；指導(dǎo)上百名學(xué)生參與各類作文競(jìng)賽，獲得全國(guó)知名高校的認(rèn)可和青睞。

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