2026年，隨著中招結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整，北京教改已進(jìn)入深水區(qū)。

在北京市“大減法、小加法、多渠道、新載體”的教改新思路下，北京高中升學(xué)正逐漸減少單純靠考分升學(xué)的人數(shù)比例，增加多元渠道，如“0.5+3”、“1+3”等，鼓勵(lì)教育集團(tuán)建立連續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。

今年，北京市第十九中學(xué)迎來了第二屆集團(tuán)直升班學(xué)生。

作為近年來海淀區(qū)發(fā)展勢頭正猛、中高考成績連年攀升的優(yōu)質(zhì)校，十九中的“0.5+3”集團(tuán)直升班（以下簡稱“直升班”）也格外受到家長關(guān)注。

近日，十九中直升班正式開班。初高銜接課程到底應(yīng)該怎么上？孩子們每天都在學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)校又是怎么培養(yǎng)他們的？十九中的做法，或許能給正在關(guān)注“0.5+3”的家長們，帶來一點(diǎn)啟發(fā)。

上“0.5+3”，是種什么體驗(yàn)？

在十九中，直升班上課地點(diǎn)可以是課堂，也可以是“大廠”。

開班第一課，直升班的同學(xué)們走進(jìn)聯(lián)想未來中心，半消音實(shí)驗(yàn)室、電磁波檢測實(shí)驗(yàn)室、散熱實(shí)驗(yàn)室等產(chǎn)品研發(fā)測試實(shí)驗(yàn)室，了解專業(yè)測試設(shè)備，理解“每一種體驗(yàn)背后都是無數(shù)次驗(yàn)證”；在全棧智能展區(qū)，通過智能生活、智能制造等領(lǐng)域的數(shù)字化落地應(yīng)用案例，直觀認(rèn)識(shí)前沿 AI與算力技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，體會(huì)AI創(chuàng)新與日常生活的深度結(jié)合。

上課形式可以是老師講學(xué)生聽，也可以是獨(dú)立完成一個(gè)小項(xiàng)目。

參觀結(jié)束，真正的挑戰(zhàn)才剛剛開始。同學(xué)們要基于聯(lián)想AI+算力技術(shù)，設(shè)計(jì)一款解決校園、生活痛點(diǎn)的智能產(chǎn)品。有小組設(shè)計(jì)了智能手表，有小組設(shè)計(jì)了智能運(yùn)餐車，從繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖，到勾勒用戶場景與人群畫像，再到講述產(chǎn)品的核心賣點(diǎn)、商業(yè)化前景，同學(xué)們通過這樣的真實(shí)項(xiàng)目，提高解決問題的能力，培養(yǎng)產(chǎn)品思維，學(xué)習(xí)把想法和科技及商業(yè)系統(tǒng)化結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

上課內(nèi)容可以是掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，也可以是一次思維的躍升。

下午的創(chuàng)新思維訓(xùn)練營上，同學(xué)們了解第一性原理、多元視角、同質(zhì)異構(gòu)等創(chuàng)新理論，提升思維廣度與深度。同時(shí)基于“逆轉(zhuǎn)衰老有可能實(shí)現(xiàn)嗎”等真實(shí)的社會(huì)問題，進(jìn)行思維模型練習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力等。

一整個(gè)下午高密度的碰撞、輸出，思維創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)。

“0.5+3”集團(tuán)直升主要圍繞首都教育總體要求，聚焦學(xué)生的連續(xù)培養(yǎng)和貫通培養(yǎng)，持續(xù)完善初高中課程貫通的連續(xù)培養(yǎng)方式，圍繞長鏈條育人新載體的構(gòu)建全面發(fā)力。

對于直升班的學(xué)生來說，減的是什么？加又該加在哪？

作為十九中“0.5+3”直升班課程“總設(shè)計(jì)師”，十九中教學(xué)副校長歸韞璐老師認(rèn)為，減的是刷題、是機(jī)械性的死記硬背，加的是高階思維、廣闊視野、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

“我們不是為了讓學(xué)生多出半年的時(shí)間去瘋狂刷題，更不是要把高考內(nèi)容提前死記硬背下來。我們真正看重的，是讓大家更早地開啟高階思維的訓(xùn)練，更早地去感知并適應(yīng)這個(gè)飛速變化的時(shí)代，也更早地找到并樹立起自己的理想與抱負(fù)”，歸校長解釋道。

這也正是當(dāng)前北京基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的方向——調(diào)整小升初、初升高節(jié)點(diǎn)的“分水嶺”效應(yīng)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長道路上的“起跳板”和“助推器”，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

就像直升班莫啟晗同學(xué)說的那樣，“集團(tuán)直升班給我們一個(gè)前所未有的新機(jī)會(huì)，讓我們可以從容地攻克一門弱勢學(xué)科，我們可以大膽地去參加社團(tuán)，做課題，去探索更廣闊的世界”。

底子要扎實(shí)

知識(shí)要銜接

思維要進(jìn)階

孩子平時(shí)上課都學(xué)啥？不同學(xué)段如何銜接？能不能跟上節(jié)奏？這也是選擇“0.5+3”的家長普遍關(guān)心的問題。

在十九中環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的課程頂層設(shè)計(jì)中，我們看到了一個(gè)非常好的樣本。

據(jù)介紹，學(xué)校直升班以“培養(yǎng)素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)理領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才”為課程目標(biāo)，依托北京市科技、藝術(shù)、體育教育示范校的優(yōu)質(zhì)資源，打造了培元數(shù)學(xué)特色課程群、科學(xué)探究與思維課程群、藝體特色課程群三大特色課程群，構(gòu)建了“基礎(chǔ)+拓展+創(chuàng)新”三級(jí)課程體系，確保學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性成長。

總的來說，這套課程的核心邏輯就是，底子要扎實(shí)、知識(shí)要銜接、思維要進(jìn)階。

基礎(chǔ)課程“固本”，重在銜接和貫通。

學(xué)校初高中各學(xué)科組的骨干教師打通學(xué)段限制，合作編寫了銜接課程學(xué)本資源，學(xué)本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)段間銜接，確保連貫性與進(jìn)階性。

以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，老師們利用知識(shí)載體幫助學(xué)生理解運(yùn)算原理。從積累案例到優(yōu)化算法，再到解決真實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的螺旋式上升。

不搶跑，而是每一步都踩實(shí)、走穩(wěn)。

拓展課程“拓界”，重在開闊視野、激發(fā)興趣、發(fā)展特長與潛能。

翻看直升班拓展課程清單，很難不驚訝于它的豐富度：

想強(qiáng)化數(shù)理邏輯，有《數(shù)學(xué)運(yùn)算》《機(jī)械運(yùn)動(dòng)和物理模型》……

想鍛煉思維，有《數(shù)學(xué)建模》《思辨性閱讀與表達(dá)》《邏輯推理與論證》……

想提升人文素養(yǎng)，有《古代詩歌》《古代散文》……

想提高動(dòng)手實(shí)踐能力，有《電子技術(shù)》《智能控制》《無線電測向》……

想增強(qiáng)審美素養(yǎng)，有《民族器樂演奏》《戲劇表演》……

發(fā)現(xiàn)了嗎，這些課程培養(yǎng)的能力，統(tǒng)統(tǒng)都是AI時(shí)代，無法被替代的核心競爭力。

值得一提的是，作為人大附中教育集團(tuán)的聯(lián)盟校，十九中直升班拓展課程還共享了人大附中集團(tuán)資源，開設(shè)了集團(tuán)必修課程——《高瓴人工智能》，以及多門校際選修課程，為學(xué)生拓展校際交流的空間。

創(chuàng)新課程“實(shí)戰(zhàn)”，重在培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

創(chuàng)新課程涵蓋銜接課程、競賽課程、大學(xué)先修課程，針對不同學(xué)生群體開展，提供個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手能力和科學(xué)探究精神。以生物實(shí)驗(yàn)課為例，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要做的是真實(shí)驗(yàn)、真項(xiàng)目——從教材知識(shí)出發(fā)，但課題來自真實(shí)生活。比如檢測校園土壤的營養(yǎng)成分，或者探究身邊水源的微生物分布，像科學(xué)家一樣提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論，

直升班還開展了學(xué)科實(shí)踐、研學(xué)實(shí)踐、走進(jìn)科研院所、走進(jìn)名企等多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

百年積淀！名師天團(tuán)實(shí)力護(hù)航

作為一所有著110年歷史積淀的老牌學(xué)校，師資是十九中的一張重要“王牌”。

據(jù)介紹，學(xué)校現(xiàn)有教師376人，其中特級(jí)教師6人；博士、碩士學(xué)位教師95人，占專任教師三分之一；北京市學(xué)科帶頭人和骨干教師7人，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師74人；海淀區(qū)名師工作站成員9人，區(qū)兼職教研員10人。

十九中還成立了張素紅、許琰、王秀莉、李保松、李牧等名師工作室，在一批潛心鉆研、銳意進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師引領(lǐng)下，形成了一支品正、業(yè)精、生愛的一流教師隊(duì)伍。

為了全方位為直升班的學(xué)生保駕護(hù)航，十九中專門成立集團(tuán)直升工作專班，匯聚學(xué)校最核心的力量，支持、推動(dòng)、保障集團(tuán)直升工作的落實(shí)。

在籌備階段，學(xué)校為集團(tuán)直升班配備了一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師隊(duì)伍。

其中既有培養(yǎng)過大批高考語文成績跨越130分的學(xué)生，擔(dān)任高考作文研究與備考指導(dǎo)專家的特級(jí)教師，也有一批多次在各級(jí)各類教師基本功比賽中榮獲重量級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，對高考命題趨勢有深入研究和實(shí)踐積累的正高級(jí)教師、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師，還有一批來自北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等名校的博士，他們擅長實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，注重在活動(dòng)研究中提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

語文老師焦文林，特級(jí)教師，高考作文研究與備考指導(dǎo)專家，深諳作文提分研究與實(shí)踐。

數(shù)學(xué)老師許琰，高級(jí)教師、北京市學(xué)科骨干教師，海淀區(qū)高中數(shù)學(xué)組兼職教研員。

英語老師楊燕功，高級(jí)教師，學(xué)科骨干教師，有著30余年高中英語教學(xué)與高考備考經(jīng)驗(yàn)。

物理老師蔣雪，13年高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾獲得多項(xiàng)省市級(jí)科研成果及教學(xué)成果獎(jiǎng)。

化學(xué)老師婁福艷，海淀區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人，十九中化學(xué)教研組組長，2025北京市科技教師名師工作站成員。

生物老師原榮榮，北京大學(xué)生物學(xué)博士，參與多項(xiàng)課題研究，如《普通中學(xué)提升學(xué)生高階思維的“開放一批判－探究”教學(xué)模式研究》；生物老師閆禹，中國科學(xué)院大學(xué)生物學(xué)博士，指導(dǎo)學(xué)生參與生物學(xué)科市級(jí)比賽、高中生物競賽等活動(dòng)并獲獎(jiǎng)。

面對“0.5+3”集團(tuán)直升這條新賽道，十九中不搶跑、不內(nèi)卷，用硬核的師資、系統(tǒng)的課程、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)子核心素養(yǎng)，助力學(xué)子成長為具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。

編輯 | 京教君

素材來源 | 北京市第十九中學(xué)

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