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書(shū)到用時(shí)方恨少，娃到陪時(shí)才覺(jué)累。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月，我就已經(jīng)要被兒子的作業(yè)氣瘋了。

有時(shí)候也納悶，那些寫(xiě)作業(yè)主動(dòng)、不用催的孩子，到底是怎么養(yǎng)出來(lái)的？

專家說(shuō)：

“每個(gè)自律娃，背后都有一個(gè)用心媽！”

嗯，說(shuō)得很好，別再說(shuō)了……

遇事不決，轉(zhuǎn)問(wèn)AI。

和豆包聊了會(huì)兒，情緒被安撫了，新的陪娃思路也有了一點(diǎn)。

我決定先試著按照豆包的建議，用一些有據(jù)可查的方法，爭(zhēng)取把兒子從“自廢娃”陪成“自律娃”。

但俗話說(shuō)得好，量體裁衣，看客下飯。

AI給的方法是統(tǒng)一的，實(shí)際操作落到自家娃身上，還是有好有壞，不能一條道走到黑。

所以接下來(lái)，我會(huì)結(jié)合AI給出的陪娃建議，和我自己的實(shí)操心酸經(jīng)歷成功經(jīng)驗(yàn)，從“夯——頂尖——人上人”的有用程度分享下心得，希望能拋磚引玉，給大家一些參考……

有句話說(shuō)，雞蛋從外部打破是食物，從內(nèi)部打破是生命。

從古到今，從我到我娃，細(xì)究下來(lái)，要讓一個(gè)孩子坐那里認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)作業(yè)，不用催、不用盯，核心只有一個(gè)——

他自己能坐得住。

所以，這也是我實(shí)踐完后，把“無(wú)干擾式學(xué)習(xí)法”拉到最夯的原因。

工欲善其事，必先利其器；娃要認(rèn)真寫(xiě)，定得清其桌。

這不，我二話不說(shuō)，先大干了一場(chǎng)，把他的桌子清理得干干凈凈：

什么定時(shí)器、倒計(jì)時(shí)、專注力紅桌布、“好好寫(xiě)作業(yè)，不然一過(guò)9點(diǎn)你媽就將狂化”標(biāo)語(yǔ)……一一都給清理干凈。

你還真別說(shuō)，桌面一干凈，我兒子坐那里，除了摳指甲給自己做套“美甲”，注意力還真不怎么被分散了。

看著兒子終于不得不主動(dòng)把視線盯在作業(yè)上了，老母親此心甚慰。

嗯，你猜對(duì)了，老母親給的自律方法基礎(chǔ)，娃的配合就一定不基礎(chǔ)。

這才寫(xiě)了不到10分鐘，我的耳朵又不清靜了：

“媽，這個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，能不能查查豆包？”

“媽，這個(gè)單詞沒(méi)見(jiàn)過(guò)，得找豆包翻譯下?！?/p>

“媽，這道題沒(méi)思路，要問(wèn)問(wèn)豆包怎么解……”

AI時(shí)代的老母親，不能跟時(shí)代發(fā)展對(duì)著干。

但我這剛要給孩子手機(jī)，突然，豆包的臉，“咣”地一下就懟到了我面前：

“別給！無(wú)干擾學(xué)習(xí)區(qū)，也是無(wú)電子產(chǎn)品區(qū)！

務(wù)必多多思量，多多謹(jǐn)慎！”

聽(tīng)話照做，你別說(shuō)，你還真別說(shuō)，兒子沒(méi)了外援，還真有點(diǎn)“把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)小考試”一樣，又進(jìn)入了專注狀態(tài)。

我也同時(shí)意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，旁邊該不該放電子產(chǎn)品，不能一概而論：

1.自律性差，年齡小，一點(diǎn)開(kāi)電子產(chǎn)品，注意力就分散的孩子，至少寫(xiě)作業(yè)時(shí)，不能放；

2.相對(duì)自律，但要適當(dāng)約束的孩子，要看情況地給，可控地給，但要約定規(guī)則，苗頭一不對(duì)，就得上他律；

3.大部分青春期，或者自律性還不錯(cuò)的孩子，別太和孩子對(duì)抗，如果他能主動(dòng)把電子產(chǎn)品當(dāng)工具，那就不妨多信任孩子一些。

還有兩個(gè)小發(fā)現(xiàn)，也挺想和大家分享的。

第一個(gè)——得給孩子養(yǎng)成固定習(xí)慣：

聽(tīng)了豆包的建議，我決定先把他的寫(xiě)作時(shí)間固定下來(lái)，沒(méi)有特殊情況不輕易改動(dòng)，形成到點(diǎn)就寫(xiě)的習(xí)慣。

再把他的寫(xiě)作過(guò)程固定下來(lái)——

做每一項(xiàng)作業(yè)前，先簡(jiǎn)單梳理一遍今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

寫(xiě)作業(yè)時(shí)，當(dāng)成一次小考試和小復(fù)盤(pán)，實(shí)在不會(huì)的先留下；

寫(xiě)完，再查漏補(bǔ)缺。

第二個(gè)——意識(shí)到孩子和父母的“活人感”：

孩子不是機(jī)器，你把程序設(shè)定得再好，他也會(huì)各種出BUG。

所以只要大方向上孩子遵守規(guī)則就好，偶爾放放水，沒(méi)什么大不了。

其次，父母一切都為孩子服務(wù)，其實(shí)是很容易帶上怨氣的，不如痛痛快快做個(gè)“活人”，和孩子各自完成各自的事。

比如可以坦率地和孩子聊你需要在下班時(shí)間去做點(diǎn)什么，只要?jiǎng)e發(fā)出太大噪音，盡量保證安靜就好。

總之，無(wú)論你做什么，守好一個(gè)原則就行——和孩子同步專注。

《高效休息法》中提過(guò)：

“雜念會(huì)讓大腦持續(xù)被消耗，負(fù)累過(guò)度的大腦，是無(wú)法產(chǎn)生專注的?！?/p>

創(chuàng)造專注的環(huán)境——注意力被動(dòng)集中——形成主動(dòng)的習(xí)慣——持續(xù)產(chǎn)生正反饋——更愿意主動(dòng)堅(jiān)持好習(xí)慣。

你看，形成自律的良性循環(huán)，就是這么一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)的。

把最夯的方法實(shí)踐了一段時(shí)間后，我兒子的進(jìn)步雖不太大，但也一直在慢慢變好。

嗯，我的心情很曼妙。

再分享一件前段時(shí)間發(fā)生的小事：

我兒子的同學(xué)間流行玩一種計(jì)數(shù)玩具，一直按著，一直計(jì)數(shù)，沒(méi)啥意義，但孩子們玩得不亦樂(lè)乎。

可問(wèn)題是，我發(fā)現(xiàn)他回家后，腦子里一直還念著這件事，到寫(xiě)作業(yè)時(shí)間了，還一直在那里按按按。

我轉(zhuǎn)念一想，豆包說(shuō)過(guò)，父母要幫孩子培養(yǎng)出主人翁意識(shí)。

比如：

1.給孩子選擇，但不給孩子命令；

2.讓孩子承擔(dān)自然后果；

3.幫孩子看見(jiàn)自己的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持。

有了方法，立馬開(kāi)干。

我先按照豆包的提示，肯定、共情兒子：

“你是不是很喜歡這個(gè)玩具？看起來(lái)挺好玩的。”

再給出選擇：

“現(xiàn)在到我們約定好的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間了，你是準(zhǔn)備先寫(xiě)語(yǔ)文，還是先寫(xiě)數(shù)學(xué)？”

兒子說(shuō)：

“媽，我想先玩。”

“那你想先寫(xiě)完一個(gè)番茄鐘時(shí)間，休息時(shí)玩5分鐘？還是把所有作業(yè)寫(xiě)完后，再痛痛快快地玩?！?/p>

兒子選了第二種，但寫(xiě)時(shí)明顯不在狀態(tài)。

一計(jì)不成，再行下一計(jì)：

我等兒子寫(xiě)完，拿他的作業(yè)一看，果然，心思不在作業(yè)上，整篇作文寫(xiě)的通篇錯(cuò)字，邏輯亂七八糟。

我忍住、簽字。

豆包說(shuō)了：

你給了孩子選擇，但如果他并不為自己負(fù)責(zé)，那就在不引起嚴(yán)重后果的前提下，讓孩子承擔(dān)自然后果。

于是，我繼續(xù)向兒子強(qiáng)調(diào)了一遍：

“作業(yè)是你自己的事，媽媽也相信你可以找到為自己負(fù)責(zé)的方法。”

第二天，我接兒子時(shí)，看他耷拉著臉，就猜到了，作業(yè)應(yīng)該是被老師批評(píng)了。

兒子苦著一張臉，對(duì)我訴苦：

“老師說(shuō)我的作文得重寫(xiě)，看來(lái)今天晚上不能玩計(jì)數(shù)器了……”

過(guò)了會(huì)兒，他試探著問(wèn)我：

“媽媽，你可以幫我寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)嗎？”

“不可以，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。媽媽昨天就和你聊過(guò)這件事了，你當(dāng)時(shí)選擇了不專注寫(xiě)作業(yè)，那就會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的后果?！?/p>

看兒子一臉失落，我繼續(xù)說(shuō)：

“不過(guò)媽媽今天的任務(wù)不多，你好好寫(xiě)作業(yè)，我可以幫你摁著計(jì)數(shù)器?！?/p>

“哇！”

這次事情后，我讓兒子在日記本上寫(xiě)了個(gè)簡(jiǎn)單小記錄。

他寫(xiě)道：

“寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，再不能想著玩了。不然作業(yè)寫(xiě)不好，玩也玩不好?！?/p>

當(dāng)然了，老母親在最后，彩虹屁一定得奉上。

用豆包的話說(shuō)：

用及時(shí)肯定的方式，讓孩子看見(jiàn)自己的反思和進(jìn)步，當(dāng)他們的勝任感被激發(fā)，才會(huì)主動(dòng)約束自己去高效完成作業(yè)。

不過(guò)還是想和大家分享一個(gè)小建議：

我們信任孩子，但實(shí)操中可千萬(wàn)別完全放手，還是得他律和自律相結(jié)合。

不過(guò)他律可以巧妙一些，比如別把他律當(dāng)作高高在上的指責(zé)，而是可以真誠(chéng)地和孩子站在一邊：

“爸媽相信你，如果你需要爸媽提供幫助，隨時(shí)可以找我們。”

“爸媽當(dāng)年和你一樣，也遇到過(guò)同樣的問(wèn)題，你想聽(tīng)聽(tīng)我們的建議嗎？”

把這一點(diǎn)放到最后，是因?yàn)槲矣X(jué)得做孩子的“助教”，其實(shí)是件挺考驗(yàn)父母的事。

從我自己來(lái)說(shuō)，陪娃寫(xiě)作業(yè)，很難做到情緒穩(wěn)定。

而且白天忙完工作，回家還有一堆家務(wù)，又想著得報(bào)復(fù)性刷會(huì)手機(jī)，結(jié)果回頭一瞅，孩子還沒(méi)進(jìn)入狀態(tài)。

又氣、又委屈、又無(wú)助。

這時(shí)候誰(shuí)要是說(shuō)，父母要做好孩子的助教，幫孩子穩(wěn)好節(jié)奏、扛住壓力，我真的得嗷一聲厥過(guò)去。

但之所以從豆包的建議中，最終還是挑出這個(gè)方法做實(shí)踐，是因?yàn)樗娴挠杏茫?/p>

刷到過(guò)一位網(wǎng)友的分享：

“我表姐的女兒，上初二時(shí)數(shù)學(xué)偏科嚴(yán)重，一做函數(shù)題，就跟降智了一樣。

但我表姐沒(méi)有逼著女兒大量刷題，而是每天等寫(xiě)完作業(yè)，和女兒來(lái)場(chǎng)30分鐘復(fù)盤(pán)——

先問(wèn)今天的課聽(tīng)懂了嗎？

聽(tīng)懂就過(guò)，沒(méi)聽(tīng)懂？再追問(wèn)是哪個(gè)具體的地方卡住了。

她女兒說(shuō)輔助線不會(huì)畫(huà)，表姐就先請(qǐng)教老師，自己摸透了，再給女兒用一根跳繩當(dāng)輔助線，放到地板上做演示。

陪著、試著、摸索著，將近30天，她女兒終于找到了規(guī)律。

更開(kāi)心的是，期末數(shù)學(xué)考試，她女兒的數(shù)學(xué)成績(jī)直接考到了85，雖不是很高，但突破很大?！?/p>

當(dāng)時(shí)看完這個(gè)分享后，給我的啟發(fā)很大。

但作為一個(gè)畢業(yè)后當(dāng)了多年牛馬，早就忘了當(dāng)年書(shū)本里的內(nèi)容，也實(shí)在不想再拿起書(shū)本學(xué)一遍的苦命媽媽，我決定換一種平替方法：

1.正常記錄錯(cuò)題本；

2.根據(jù)錯(cuò)題本，孩子提到的卡點(diǎn)，借助AI，讓它基于孩子的實(shí)際水平，生成一份能聽(tīng)得懂的講解和相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，并持續(xù)迭代；

3.用傳統(tǒng)的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，讓孩子在略懂時(shí)，試著給我講（我試過(guò)讓孩子給AI講，但我家孩子效果不好，大家在實(shí)踐時(shí)可以根據(jù)自家娃實(shí)際情況決定用哪種）。

以講促學(xué)，讓孩子把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)徹底掌握牢固；

4.借助AI，或做筆記、畫(huà)圖，幫孩子生成一份學(xué)習(xí)進(jìn)度報(bào)告，讓他對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度能可視化。

我覺(jué)得這個(gè)方法的好處，一是可以讓孩子看到自己實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，二是可以作為后期復(fù)盤(pán)的資料。

5.在做“助教”的過(guò)程中，要暗示孩子養(yǎng)成一種思維方式——遇到問(wèn)題別沉浸在情緒中，而是要思考該怎么借用工具，去主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。

自律，不是盯出來(lái)的。

父母不做監(jiān)工，而是用陪孩子復(fù)盤(pán)、找規(guī)律，手把手教會(huì)孩子去解決問(wèn)題。

引導(dǎo)和幫助孩子找到方向、找對(duì)方法，孩子才能擁有自己解決問(wèn)題、形成良好習(xí)慣的能力。

《少有人走的路》中寫(xiě)過(guò)這樣一句話：

“孩子缺少自律，未必是因?yàn)楦改腹芙滩粐?yán)?！?/p>

陪孩子寫(xiě)作業(yè)這件事，說(shuō)到底：

是讓孩子不被打擾，能專注沉浸其中；并在一次次進(jìn)步中有了勝任感；且能在方向迷茫時(shí)，得到父母及時(shí)的指引。

在這種托舉下成長(zhǎng)的孩子，才能真正變得：

主動(dòng)做、不用催，能完成任務(wù)，為自己負(fù)責(zé)，即使偶爾停滯，也能重新約束自我。

培養(yǎng)主動(dòng)性和習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，只有等孩子把自我負(fù)責(zé)內(nèi)化成自然，他們才能真正變得自律。

與諸位父母共勉！

作者 | 牧青野，教育從業(yè)者，家庭教育指導(dǎo)師，青少年學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，已出版《第一性原理學(xué)習(xí)法》。

主播 | Bobo，十點(diǎn)讀書(shū)資深主播，聲音導(dǎo)師，公號(hào)：Bobo的悅讀時(shí)光

圖片 | 視覺(jué)中國(guó)，網(wǎng)絡(luò)（如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）

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