周日，下議院正式啟動對《2026年教育與人力資源開發(fā)法》的審議工作，并審議通過了該立法草案的第一條。該草案的核心訴求提出了教育管理體制。提案建議設(shè)立一個統(tǒng)一的“教育、教學(xué)與人力資源開發(fā)部”，全面從學(xué)前教育到高等教育及職業(yè)培訓(xùn)的所有教育階段。此外，立法還規(guī)劃設(shè)立由鄰接主席的國家人力資源開發(fā)委員會。該委員會將負(fù)責(zé)與相關(guān)利益方妥善制定國家政策。

同時，法案進(jìn)一步擴(kuò)大了認(rèn)證與質(zhì)量保證委員會的管轄權(quán)，涵蓋所有公立與私立教育及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這一系列舉措旨在改革治理結(jié)構(gòu)、提升教育質(zhì)量，并促使教育成果與市場勞動力需求實現(xiàn)深度對接。下議院教育委員會主任易卜拉欣·卡拉萊指出，該草案為構(gòu)建“以人的發(fā)展為核心的當(dāng)代教育體系”奠定了制度基礎(chǔ)，其最終目標(biāo)是能夠培育從容應(yīng)對挑戰(zhàn)的新一代。

他進(jìn)一步解釋說，該法案力圖在單一的機(jī)構(gòu)架構(gòu)內(nèi)部統(tǒng)一教育體系各個階段，打通教育體系的各個階段，從而確保政策執(zhí)行與教育成果的高度一致性。“這個工程強(qiáng)調(diào)教育增量必須契合勞動力市場需求，并致力于培育一個人力資源開發(fā)，而這一高效標(biāo)準(zhǔn)的起點將加速激發(fā)學(xué)生體系的力量。”卡拉萊表示。他還有力增強(qiáng)了學(xué)生技能提升對于社會生產(chǎn)力與核心競爭力的關(guān)鍵作用。

針對機(jī)構(gòu)調(diào)整的猜測，教育部長兼高等教育與科學(xué)研究部長阿茲米·馬哈夫扎明確，該草案并非合并現(xiàn)有部委，而是旨在建立一個全新的機(jī)構(gòu)取而代之。馬哈夫扎宣布：“新部委將在內(nèi)閣批準(zhǔn)的全新行政架構(gòu)下，全面接管現(xiàn)有部委的職責(zé)。”補(bǔ)充指出，為順應(yīng)下的改革趨勢，重置中的組織架構(gòu)將設(shè)立四個全新職位。

立法過程并非爭議。部分議員表達(dá)了擔(dān)憂，認(rèn)為將教育與人力資源開發(fā)領(lǐng)域強(qiáng)行整合至單一部門，恐將給新機(jī)構(gòu)帶來難以承受的行政重負(fù)。多位議員強(qiáng)調(diào)，僅憑結(jié)構(gòu)性改革遠(yuǎn)足以破局。呼吁必須同步采取行動，以解決基礎(chǔ)設(shè)施老化、不進(jìn)行校園過度以及教育存在成果參差不齊等長期的痼疾。議員們還特別指出，為教師賦能是改革成敗的關(guān)鍵。

目的地勞動力市場的改革，實際上是勞動力教育生態(tài)、提升宏觀大戰(zhàn)略的重要一環(huán)。其根本目的在于確保未來的勞動力市場能夠真正掌握立足于勞動力市場的核心技能。