咱來(lái)嘮嘮網(wǎng)傳的這么個(gè)事兒啊。聽(tīng)說(shuō)某高校有個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班，22個(gè)畢業(yè)生居然一個(gè)都沒(méi)找到工作，負(fù)責(zé)這班的輔導(dǎo)員直接在班級(jí)群里情緒失控，一頓吐槽。

這邊輔導(dǎo)員抱怨學(xué)生不配合就業(yè)工作，那邊學(xué)生也不干了，反擊說(shuō)輔導(dǎo)員根本沒(méi)給啥實(shí)際幫助，還逼著他們?cè)旒倌?。這雙方的矛盾一出來(lái)，立馬在網(wǎng)上炸開(kāi)了鍋。

不過(guò)啊，熱鬧歸熱鬧，背后那殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)才更讓人揪心。數(shù)據(jù)顯示，2025年本科畢業(yè)生拿到offer的比例才43.9%，這就意味著差不多六成的學(xué)生一畢業(yè)就得面臨沒(méi)工作的風(fēng)險(xiǎn)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更是成了重災(zāi)區(qū)。

那這場(chǎng)“就業(yè)率為0%”的鬧劇，到底該怪誰(shuí)呢？大學(xué)生就業(yè)難，難道就只能怪學(xué)生太挑嗎？

先說(shuō)說(shuō)這事兒背后的情況。輔導(dǎo)員在群里發(fā)泄情緒，看著好像挺不理智，其實(shí)啊，是被高校那就業(yè)率考核給逼到絕境了?，F(xiàn)在好多高校都把就業(yè)率和輔導(dǎo)員的績(jī)效、晉升直接綁一塊兒，有些學(xué)校更過(guò)分，直接說(shuō)就業(yè)率不達(dá)標(biāo)就扣獎(jiǎng)金、影響評(píng)優(yōu)。面對(duì)“0%”的就業(yè)率，輔導(dǎo)員這崩潰其實(shí)就是長(zhǎng)期壓力攢到一定程度爆發(fā)了。

可學(xué)生也有一肚子委屈啊。好多學(xué)生反映，輔導(dǎo)員平時(shí)基本不主動(dòng)給就業(yè)指導(dǎo)，既沒(méi)給對(duì)接企業(yè)資源，也沒(méi)搞啥針對(duì)性的求職培訓(xùn)。到畢業(yè)季了，才急著催就業(yè)率，甚至讓學(xué)生先簽假協(xié)議湊數(shù)。這種只看重結(jié)果，不管過(guò)程的做法，學(xué)生哪能接受得了啊。

其實(shí)啊，這矛盾的核心，既不是學(xué)生懶，也不是輔導(dǎo)員壞，而是那不合理考核機(jī)制把就業(yè)指導(dǎo)變成了“數(shù)字游戲”。輔導(dǎo)員被迫當(dāng)“催命鬼”，學(xué)生被迫當(dāng)“數(shù)據(jù)工具人”，最后兩邊都不討好。

再說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難這事兒。好多人覺(jué)得是翻譯軟件普及鬧的，覺(jué)得機(jī)器能翻譯了，學(xué)英語(yǔ)就沒(méi)啥用了，但這只是表面原因。真正的問(wèn)題在于，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式跟不上市場(chǎng)需求了。

以前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可是香餑餑，因?yàn)槎⒄Z(yǔ)的人少，不管是翻譯、外貿(mào)還是教育，都能找到不錯(cuò)的工作。但現(xiàn)在呢，英語(yǔ)都快成全民基礎(chǔ)技能了，光會(huì)背單詞、懂語(yǔ)法，根本沒(méi)啥競(jìng)爭(zhēng)力。

更關(guān)鍵的是，好多高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置還停留在過(guò)去，老是教精讀、泛讀、語(yǔ)法這些，實(shí)用的課程，像跨境電商英語(yǔ)、商務(wù)談判、翻譯技術(shù)、雙語(yǔ)運(yùn)營(yíng)啥的，基本沒(méi)開(kāi)設(shè)。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，除了個(gè)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，啥實(shí)操技能都沒(méi)有。

而企業(yè)要的是“英語(yǔ) + 專(zhuān)業(yè)”的復(fù)合型人才。做外貿(mào)得懂產(chǎn)品知識(shí)和跨境平臺(tái)運(yùn)營(yíng)，做翻譯得懂行業(yè)術(shù)語(yǔ)，像法律、醫(yī)療翻譯這些，做教育得懂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理。純英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，自然很難滿(mǎn)足企業(yè)需求。

高校在這事兒上，責(zé)任可不小。大學(xué)生就業(yè)難，高校絕對(duì)脫不了干系。

首先是專(zhuān)業(yè)設(shè)置太盲目了。這些年好多高校看英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)好招生，就盲目擴(kuò)招，也不管區(qū)域市場(chǎng)需求咋樣，結(jié)果畢業(yè)生供大于求，嚴(yán)重過(guò)剩。

其次是課程改革光喊口號(hào)不落實(shí)。明明知道市場(chǎng)需要復(fù)合型人才，可因?yàn)閹熧Y、經(jīng)費(fèi)這些問(wèn)題，課程就是不調(diào)整，還是按老一套教。

最后是就業(yè)指導(dǎo)太敷衍。好多高校的就業(yè)指導(dǎo)課，就是老師念PPT，內(nèi)容全是簡(jiǎn)歷咋寫(xiě)、面試咋穿正裝這些沒(méi)用的空話(huà)。既沒(méi)給學(xué)生對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)資源，也沒(méi)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)搞求職培訓(xùn)，更別說(shuō)幫學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃了。

真正負(fù)責(zé)的高校，應(yīng)該從大一就開(kāi)始介入職業(yè)指導(dǎo)。比如大一讓學(xué)生探索職業(yè)方向，大二開(kāi)設(shè)交叉技能課程，大三對(duì)接企業(yè)實(shí)習(xí)，大四提供一對(duì)一求職輔導(dǎo)。而不是等到畢業(yè)季才急著催就業(yè)率，甚至逼學(xué)生造假。

當(dāng)然啦，把就業(yè)難全怪高校也不公平，有些學(xué)生自身問(wèn)題也挺突出。

有些學(xué)生上大學(xué)后就徹底躺平了，上課不認(rèn)真，下課就追劇，四年下來(lái)，英語(yǔ)水平?jīng)]提高，也沒(méi)學(xué)啥附加技能。到畢業(yè)才發(fā)現(xiàn)，自己除了“會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)”，啥都不會(huì)。

還有些學(xué)生就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，非一線(xiàn)城市不去，非白領(lǐng)工作不做，覺(jué)得讀了大學(xué)就該坐辦公室。寧愿在家待著，也不愿意去干外貿(mào)跟單、跨境電商運(yùn)營(yíng)這些實(shí)操崗位。

更有學(xué)生抱著“等靠要”的心態(tài)，覺(jué)得找工作是學(xué)校和家長(zhǎng)的事兒，自己不主動(dòng)投簡(jiǎn)歷、不參加招聘會(huì)，就等著機(jī)會(huì)找上門(mén)。

現(xiàn)在這就業(yè)市場(chǎng)，早不是“畢業(yè)分配”的時(shí)代了。不管啥專(zhuān)業(yè)，“躺平”肯定找不到好工作。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更得主動(dòng)想辦法，比如利用課余時(shí)間學(xué)跨境電商運(yùn)營(yíng)、考CATTI翻譯證書(shū)、練雙語(yǔ)視頻剪輯，讓自己從“純英語(yǔ)人才”變成“復(fù)合型人才”。