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未來的教育,應(yīng)該把AI能做的交給AI,AI不能做的交給人。技術(shù)只是手段。知道在什么時(shí)候使用技術(shù),知道技術(shù)的邊界在哪里,知道技術(shù)背后的倫理和價(jià)值,具有想象力、批判思維、數(shù)據(jù)思維、獨(dú)立精神、解決問題和提出問題的能力,這才是我們未來人才所需要的智慧。
文丨王開東
編輯丨當(dāng)代教育家編輯部
本文字?jǐn)?shù)1005,預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間4分鐘
腦海中常浮現(xiàn)一個(gè)故事:著名作家楊沫的兒子老鬼,年輕時(shí)被下放到內(nèi)蒙古,在艱苦的環(huán)境中伐木開荒,付出了整整十年的青春。
多年后他被告知,當(dāng)年那場開荒實(shí)際上對自然造成了嚴(yán)重破壞。老鬼深感震撼,也正是在這種復(fù)雜的心境下,從未寫作的他提筆完成了《血色黃昏》。
這個(gè)故事讓我想到今天的中小學(xué)教育。無數(shù)老師和學(xué)生日復(fù)一日埋頭于題海,孜孜不倦,全力以赴。
這種“卷”的初衷是為了未來,但有時(shí)也讓人反思:我們?nèi)绱送度氲姆绞剑欠窨赡茉跓o意中偏離了教育的本意?
最近,某科技公司帕蘭蒂爾宣布了一項(xiàng)大膽舉措:直接招聘高中畢業(yè)生,入職轉(zhuǎn)正后年薪可達(dá)120萬元。招聘不看成績單,不看獎(jiǎng)項(xiàng),不看學(xué)歷背景,只看一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)——候選人是否具備解決真實(shí)問題的能力。
唐江澎校長曾提出:“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。”
其中最重要的也是“問題解決者”。
新課程教育強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境,強(qiáng)調(diào)任務(wù),強(qiáng)調(diào)活動,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí),所有一切都為了同一個(gè)目的,就是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決真實(shí)問題的能力,最終從做題走向做事,從做事走向做人,在做事中發(fā)展核心素養(yǎng)。
烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)大會上,央視主持人董倩采訪強(qiáng)腦科技創(chuàng)始人韓璧丞:“對于你們這些走在科技最前沿的公司來說,一定要用名校的人和知名實(shí)驗(yàn)室的人嗎?”
韓璧丞果斷回答:“不是,名校和知名實(shí)驗(yàn)室并不重要。我們現(xiàn)在的軟件工程師里面,有兩個(gè)是小學(xué)學(xué)歷,但是代碼寫得特別好。學(xué)歷并不是特別重要……只要他的工程能力和品質(zhì)好,我們都?xì)g迎。”
除了解決真實(shí)的問題之外,提出問題的能力在AI時(shí)代也顯得極為重要。
李政道當(dāng)年說:“求學(xué)問,需學(xué)問;只學(xué)答,非學(xué)問。”遺憾的是,這些年我們的教育還是“學(xué)答”教育,很少培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。馬斯克說:“未來學(xué)校,除了讓孩子交朋友,沒啥用處。做題家沒有未來,會提問才有活路。”
未來的教育,應(yīng)該把AI能做的交給AI,AI不能做的交給人。
技術(shù)只是手段。知道在什么時(shí)候使用技術(shù),知道技術(shù)的邊界在哪里,知道技術(shù)背后的倫理和價(jià)值,具有想象力、批判思維、數(shù)據(jù)思維、獨(dú)立精神、解決問題和提出問題的能力,這才是我們未來人才所需要的智慧。
人只需要保持一個(gè)空蕩蕩的頭腦,保持對現(xiàn)實(shí)的感知、豐富的情感、天才的想象、無中生有的創(chuàng)造、復(fù)雜問題的解決方案,以及規(guī)劃未知世界的能力就夠了。
電腦永遠(yuǎn)替代不了人腦,冷冰冰的機(jī)器教不了活潑潑的人。未來讓AI輔助教書,老師專注于育人。這不是一種淘汰,而是一種雙贏。
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本文作者:王開東,中學(xué)語文特級教師、正高級教師、蘇州市教育名家,教育部規(guī)劃教材《大學(xué)語文》主要編寫者,國家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者,現(xiàn)任蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任、黨支部書記。著有《王開東與深度語文》《非常語文課堂》《我行我素教語文》等著作16種。
來源:《當(dāng)代教育家》2026年3月第3期[上半月]
編輯:孫彥晗
二審:董慧慧
三審:張雪麗
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