讀到八年級(jí)，湖北某中學(xué)學(xué)生徐筠越發(fā)覺得，學(xué)校陽(yáng)光大課間似乎處于“形式化”的狀態(tài)?！懊刻熳鐾惶撞伲饧优懿伲紶栆灿行┫裉L(zhǎng)繩、球類的活動(dòng)。盡管有AI手環(huán)，但感覺就是測(cè)測(cè)心率?！?br/>

隨著“健康第一”理念深入校園，高質(zhì)量落實(shí)體育2小時(shí)，提升學(xué)生校園體育鍛煉質(zhì)效，成為很多學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)。其中，每天校內(nèi)30分鐘的大課間體育活動(dòng)無疑成為重要抓手。

在數(shù)字化技術(shù)深度融入教育教學(xué)的背景下，如何用AI提升大課間的運(yùn)動(dòng)實(shí)效，讓學(xué)生愿意動(dòng)、盼著動(dòng)、真正從中強(qiáng)健體質(zhì)？一起來看——

大課間AI應(yīng)用處于起步階段

記者發(fā)現(xiàn)，徐筠的感受并非孤例。

“大課間有做操、跳遠(yuǎn)、跳繩多種項(xiàng)目，也有AI攝像頭、智能手環(huán)?！币幻麃碜詵|部的小學(xué)生告訴記者，AI實(shí)時(shí)采集心率、步數(shù)、卡路里消耗等數(shù)據(jù)，但自己感覺大課間像一項(xiàng)“被抽查的任務(wù)”，而非真正受益、有所成長(zhǎng)的時(shí)段。

談及原因，他和徐筠都認(rèn)為很大程度上是反饋單一的問題?！爸肋\(yùn)動(dòng)量了，但怎么才能更好運(yùn)動(dòng)卻不知道?！毙祗拚f。

“其實(shí)老師們也很苦惱，大課間管理經(jīng)常淪為‘看護(hù)’。”湖南省懷化市人民路小學(xué)體育教師陳佳男認(rèn)為，“雖然AI的應(yīng)用，讓教師擺脫了計(jì)數(shù)、判分等煩瑣工作，但安全是第一位，既要管秩序又要糾動(dòng)作，根本顧不過來。”

的確，在校園安全“一票否決”的治理壓力下，AI技術(shù)首先在提高大課間體育測(cè)試效率、確保學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全方面有所表現(xiàn)。

在北京市東城區(qū)體育教研員盧欽龍看來，目前AI用于大課間主要集中在三大場(chǎng)景：一是個(gè)性化鍛煉與興趣激發(fā)，通過智慧體育屏、AI助教等，為學(xué)生提供基本動(dòng)作糾正、趣味闖關(guān)等服務(wù)；二是實(shí)時(shí)直播與數(shù)據(jù)上屏，依托智慧操場(chǎng)、智能設(shè)備等提升大課間運(yùn)動(dòng)規(guī)劃性，破解場(chǎng)地緊張、管理粗放等痛點(diǎn)；三是數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與家校聯(lián)動(dòng)，AI采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)建立檔案，聯(lián)動(dòng)課堂與課間數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)家校同步反饋?！氨M管應(yīng)用場(chǎng)景豐富但整體仍處于初級(jí)探索階段?！北R欽龍?zhí)寡浴?/p>

盧欽龍的觀點(diǎn)，得到教育部基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組/修訂組核心成員、華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授汪曉贊的認(rèn)同?！艾F(xiàn)在很多學(xué)校的大課間，就算用了AI，也多是簡(jiǎn)單應(yīng)用，真正意義上的‘AI智能應(yīng)用’還處于探索起步階段?！蓖魰再澲赋觯腔垠w育設(shè)備的選購(gòu)和后期維護(hù)的資金投入，也是目前學(xué)校大課間推廣AI應(yīng)用的主要卡點(diǎn)之一。

AI制圖

大課間AI設(shè)備功能亟待優(yōu)化

上午9點(diǎn)50分，深圳市南山區(qū)珠光小學(xué)學(xué)生佩戴著智能運(yùn)動(dòng)手環(huán)開始陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)。一次跳繩大課間中，AI系統(tǒng)檢測(cè)到某班級(jí)多名學(xué)生心率偏低，教師立即組織一場(chǎng)“班級(jí)挑戰(zhàn)賽”，提升整體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度……

作為數(shù)字化校園建設(shè)的先行者，珠光小學(xué)校長(zhǎng)王智慧向記者透露，目前，學(xué)校在大課間很難普及“一人一策”。她解釋說：“大課間AI應(yīng)用的困境之一就是，相比語言、圖像生成等領(lǐng)域，運(yùn)動(dòng)姿態(tài)識(shí)別、實(shí)時(shí)動(dòng)作糾正這類技術(shù)準(zhǔn)確率和穩(wěn)定性還需提高。試想，如果用一套經(jīng)?！`判’的AI系統(tǒng)去糾正孩子的跳遠(yuǎn)動(dòng)作，反而會(huì)打擊他們的積極性，甚至可能教錯(cuò)。”

此外，采訪中多位教師普遍反映，為應(yīng)對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試和各類“數(shù)據(jù)上報(bào)”，可選擇的成熟的AI測(cè)評(píng)設(shè)備并不多。一位校長(zhǎng)坦言：“特色項(xiàng)目很重要，但上級(jí)考核看的是標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)。AI設(shè)備生成的跳繩數(shù)據(jù)報(bào)告既直觀又‘科學(xué)’，匯報(bào)工作時(shí)很有說服力?！?/p>

這反映出一個(gè)值得關(guān)注的問題——AI應(yīng)用適配性不足。

AI體育系統(tǒng)依賴預(yù)設(shè)的、量化的算法模型，與多樣化考核標(biāo)準(zhǔn)、特色化體育項(xiàng)目存在沖突。盧欽龍舉了一個(gè)生動(dòng)的例子，比如拔河下盤要穩(wěn)，渾身都在用力，和AI要求的仰臥起坐（主要用腹部）發(fā)力完全不一樣，就很難獲得精準(zhǔn)的“數(shù)據(jù)化”呈現(xiàn)。

“大課間AI應(yīng)用不深入有一個(gè)容易被忽視的成因：評(píng)價(jià)模糊?！痹谡憬髮W(xué)教育學(xué)院體育學(xué)系副教授、浙江大學(xué)智能教育研究中心智能體育實(shí)驗(yàn)室主任劉文明看來，大課間的定位是“活動(dòng)”，缺乏像“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷”“技能習(xí)得”等可量化的質(zhì)量指標(biāo)。他指出：“沒有明確標(biāo)準(zhǔn)，AI設(shè)備就很難進(jìn)行針對(duì)性研發(fā)，無法精準(zhǔn)采集數(shù)據(jù)；沒有數(shù)據(jù)，學(xué)校自然難以進(jìn)行專業(yè)化設(shè)計(jì)?！?/p>

探索AI賦能大課間的新可能

面對(duì)難題，各地學(xué)校并未止步于“解釋現(xiàn)象”，而是積極探路，努力將AI應(yīng)用轉(zhuǎn)化為大課間運(yùn)動(dòng)全面升級(jí)的動(dòng)力。

重慶市黔江區(qū)新華小學(xué)校借助AI分析學(xué)生持續(xù)的體育數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)體型過胖的學(xué)生更需要解決身體協(xié)調(diào)性與運(yùn)動(dòng)自信心不足的問題。為此，大課間不再要求其和其他學(xué)生一起跑圈，而是進(jìn)行著間歇性折返走與核心力量組合訓(xùn)練……

“要堅(jiān)持‘體驗(yàn)優(yōu)先，技術(shù)隱身’的原則，讓學(xué)生感覺在玩耍、在挑戰(zhàn)?！痹撔ｓw育教師張玉海介紹，學(xué)校采集數(shù)據(jù)，不是為了排名，而是輔助教師回答“這個(gè)學(xué)生下一步最適合挑戰(zhàn)什么？”和“我該如何幫助他？”等問題。

然而，單靠學(xué)校教師挖潛終究有限，根本出路在于激活整個(gè)服務(wù)體系，讓大課間運(yùn)動(dòng)的“毛細(xì)血管”暢通起來。

盧欽龍表示，這首先需要區(qū)域能夠協(xié)同學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)力量，為AI設(shè)備用于大課間提供保障?！耙e極打造分層分類AI大課間資源體系，提升適配性。學(xué)?？梢砸劳袇^(qū)域教研優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合科技企業(yè)開發(fā)學(xué)段適配的資源包，低年級(jí)側(cè)重趣味互動(dòng)，中高年級(jí)側(cè)重體能指導(dǎo)與挑戰(zhàn)。鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合特色定制活動(dòng)，通過優(yōu)化AI系統(tǒng)，探索技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與特色體育活動(dòng)的融合。”盧欽龍說。

“大課間的核心是‘育人’，是讓學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成習(xí)慣，而不是單純‘管著學(xué)生’。”汪曉贊說，關(guān)鍵在匹配需求。要通過AI把大課間和學(xué)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、體能變化、喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，智能化地將學(xué)生分層，設(shè)計(jì)大課間差異化任務(wù)，“學(xué)生感覺大課間既有用又好玩，才能真正幫學(xué)生養(yǎng)成愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣?！?/p>

劉文明指出，AI能建立“可量化的育人標(biāo)尺”，下一步需要盡快推動(dòng)區(qū)域制定大課間運(yùn)動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)量的可視化數(shù)據(jù)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并要及時(shí)給予其肯定與表?yè)P(yáng)?！巴ㄟ^數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到‘被看見’，往往是學(xué)生堅(jiān)持的最大動(dòng)力。”劉文明說。

王智慧向記者描繪著她心中AI賦能大課間的未來畫面：每個(gè)學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)，都知道今天自己該做什么、怎么做；每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，都覺得自己在玩一場(chǎng)有趣的游戲；每個(gè)學(xué)生離開操場(chǎng)，都帶著被看見的喜悅和明天再來的期待。

本文來源｜《中國(guó)教育報(bào)》2026年3月31日04版，原標(biāo)題《如何用 AI 提高大課間“含金量”》

本文作者 | 中國(guó)教育報(bào)記者 黃璐璐

責(zé)任編輯｜杜潤(rùn)楠