這是一個(gè)連“答案”都能瞬間生成的時(shí)代，卻也是一個(gè)“問(wèn)題”越來(lái)越昂貴的時(shí)代。當(dāng)工具越來(lái)越聰明，人究竟該學(xué)什么、成為什么才不會(huì)被淘汰？

當(dāng)00后、05后乃至更年輕的面孔走進(jìn)大學(xué)校園，教育的邊界，早已不再局限于這三尺之內(nèi)。那我們不禁要問(wèn)：青春的回響，該如何穿透圍墻，抵達(dá)更廣闊的世界？當(dāng)算法以天為單位迭代，我們?cè)撊绾伟卜拍切┬枰幕鹇裏醯某砷L(zhǎng)？

在建校二十一年之際，成都錦城學(xué)院攜手紅星教育傳媒品牌“三尺之外”，正式推出“錦城新聲”師生演說(shuō)系列，邀請(qǐng)七位嘉賓分享自己的“成長(zhǎng)記”。他們中有畢業(yè)生，也有在職的老師；有創(chuàng)業(yè)者，也有仍在AI浪潮中追逐新科技的八旬老教授。

這不是一場(chǎng)成功學(xué)演講，而是一次大膽的“教育破壁”行動(dòng)——讓講述者從聽眾變?yōu)橹鹘牵尦砷L(zhǎng)的故事取代枯燥的招生簡(jiǎn)章，讓“應(yīng)用型人才”被看見，成就另一條同樣精彩的賽道。

“三尺之外”，是課堂之外的教育現(xiàn)場(chǎng)，是知識(shí)與能力真正“落地”的地方。而“錦城新聲”，正是這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)里最鮮活的聲音——他們用各自的經(jīng)歷，講述同一個(gè)命題：教育如何讓人長(zhǎng)成自己期待的樣子。

本次“錦城新聲”，七位嘉賓，各自代表了不同的角色，以及不同的成長(zhǎng)路徑和答案。

80多歲仍在科研一線奔走的“銀發(fā)少年”，見證并參與了信息技術(shù)從0到1的每一次跨越。當(dāng)全球都在狂熱追逐AI大模型時(shí)，他卻說(shuō)：AI的瓶頸，不在算力，而在人腦。他提出“腦科學(xué)+AI”的前沿理念，并選擇扎根一所應(yīng)用型大學(xué)。因?yàn)樗麍?jiān)信：科技不是為一人一城，真正的未來(lái)人才，要能動(dòng)手、跨學(xué)科、有熱愛、肯奉獻(xiàn)。錦城學(xué)院人工智能學(xué)院院長(zhǎng)陳世卿，將分享AI時(shí)代“反常識(shí)”的思考。

2008年，姚東入職錦城學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)院時(shí)，校企合作單位是0。為了給學(xué)生找工作，他和同事像推銷員一樣，一家一家敲門、一家一家被掛電話。17年過(guò)去，他敲出了210家合作單位、敲出了與普華永道的共建實(shí)驗(yàn)班、敲出了近12000名畢業(yè)生的就業(yè)路。他將在“錦城新聲”的舞臺(tái)上，分享這些年學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)故事，看一所應(yīng)用型大學(xué)如何征服就業(yè)市場(chǎng)。

錦城學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院教師王楨，他的求學(xué)經(jīng)歷簡(jiǎn)直是“不順”的代名詞——高考考砸、考研兩次、調(diào)劑三次、博士又差點(diǎn)沒(méi)讀成。但正是這段磕磕絆絆的求學(xué)路，讓他比誰(shuí)都懂普通學(xué)生的迷茫與掙扎。他熱愛教學(xué)，用“脫口秀”的方式，把枯燥的專業(yè)課講成“搶不到座”的熱門課。他想告訴所有“不順”的學(xué)生，不是你不行，是你還沒(méi)走到最后。

大一時(shí)，藝術(shù)學(xué)院2022級(jí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生海佳莉，被人評(píng)價(jià)作品“像小學(xué)生辦黑板報(bào)”。沒(méi)有天賦、沒(méi)有長(zhǎng)板，她迷茫得不知所措。如今，大學(xué)還沒(méi)畢業(yè)，她卻已拿下國(guó)企offer，作品登上了《王者榮耀》周年慶大屏。她想分享的是，如何在一件件具體的事情里，一點(diǎn)點(diǎn)地將自己的長(zhǎng)板‘做’了出來(lái)。

錦城學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2007級(jí)校友李興健，一個(gè)學(xué)電子的理工男，畢業(yè)后卻回村種起了桃子。被村里人嘲笑“讀書讀傻了”，技術(shù)合伙人中途退出，銷售渠道處處碰壁……他把大學(xué)里學(xué)到的“老本行”——物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)、私域運(yùn)營(yíng)，全部用在了桃園里。后來(lái)，他的桃子被擺上了成都大運(yùn)會(huì)的迎賓餐桌，成為鄉(xiāng)親口中的“桃李大王”。

一個(gè)普通本科畢業(yè)生，和985高校畢業(yè)生同批進(jìn)入鐵路局。面試時(shí)領(lǐng)導(dǎo)告訴他：“學(xué)歷是入場(chǎng)券，能力才是續(xù)航力。”錦城學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2012級(jí)校友徐強(qiáng)，將分享大學(xué)四年，如何從一個(gè)跟人說(shuō)話都緊張的內(nèi)向男孩，在招生辦接電話練出了從容表達(dá)；又是如何在學(xué)校的模擬公司，學(xué)會(huì)了解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

成都錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的鄭媛尹同學(xué)，曾是一個(gè)對(duì)大學(xué)里各類賽事“敬而遠(yuǎn)之”的普通大一新生，直到被學(xué)姐“拽”進(jìn)項(xiàng)目組，她才明白：賽事的本質(zhì)，不是獎(jiǎng)杯和加分，而是一面鏡子——照出你的短板，也照出你的韌性。她將用她從“門外漢”到“國(guó)賽一等獎(jiǎng)”帶隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的經(jīng)歷，去講述她眼中大學(xué)賽事的真正意義。

長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)對(duì)高校的印象，往往停留在象牙塔的刻板印象中。但建校二十余年的錦城學(xué)院，作為一所致力于“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的先鋒高校，從不缺乏有故事的人——無(wú)論是埋頭實(shí)驗(yàn)室攻克技術(shù)難題的“學(xué)術(shù)大咖”、扎根鄉(xiāng)村的“桃李大王”，還是把枯燥理論講成段子的“寶藏老師”。“錦城新聲”正是要挖掘這些散落各處的“金礦”，讓師生從“聽眾”變?yōu)椤爸鹘恰保瑥摹芭杂^者”變?yōu)椤爸v述者”，讓錦城學(xué)院的“創(chuàng)新、活力、前沿”被看見、被感知。

面對(duì)眾多迷茫的高中生及家長(zhǎng)，枯燥的招生簡(jiǎn)章和數(shù)據(jù)羅列，遠(yuǎn)不如一個(gè)個(gè)真實(shí)的大學(xué)生講述來(lái)得有說(shuō)服力。他們想聽的，不是“我們有什么專業(yè)”，而是“我（的孩子）能成為什么樣的人”；他們想看的，不是校園的航拍美景，而是思想如何碰撞、火花如何點(diǎn)燃的。

而“錦城新聲”，就是以最真誠(chéng)的演說(shuō)，搭建起一座連接高中與大學(xué)、考生與夢(mèng)想的橋梁——不追求宏大敘事，只關(guān)注具體的人；想要探討的，不是“考多少分能上什么大學(xué)什么專業(yè)”，而是“如何與世界交手”；不是“學(xué)了什么”，而是“學(xué)習(xí)如何改變了我的生命軌跡”——這，就是一場(chǎng)從“教”到“育”的回歸。

同時(shí)，“錦城新聲”也不是孤芳自賞的校園敘事。一位錦城學(xué)子在實(shí)驗(yàn)室里攻克技術(shù)難題的執(zhí)著，與任何一個(gè)年輕人在職場(chǎng)中突破自我的努力，本質(zhì)上并無(wú)不同；一位錦城教師在講臺(tái)上下與學(xué)生亦師亦友的溫情，與所有教育工作者對(duì)育人本質(zhì)的堅(jiān)守共享同一份底色。這些從錦城校園里生長(zhǎng)出來(lái)的聲音，能夠超越具體的專業(yè)、身份與場(chǎng)景，觸及那些關(guān)乎成長(zhǎng)、選擇、堅(jiān)持與熱愛的人類共通命題。

當(dāng)一位高中生聽到“失敗比成功更值得講述”時(shí)，他看到的不再是一所遙遠(yuǎn)的高校，而是自己未來(lái)可能的樣子；當(dāng)一位家長(zhǎng)聽到“孩子需要的不只是被規(guī)劃，而是被看見”時(shí)，他收獲的是教育觀念的共鳴；當(dāng)一位普通網(wǎng)友聽到“應(yīng)用型人才不是‘次優(yōu)選擇’，而是另一條同樣精彩的賽道”時(shí)，他改變的或許是對(duì)整個(gè)教育鏈條的認(rèn)知偏見。

“錦城新聲”想要傳遞的，正是這樣一種信念：教育的故事，歸根結(jié)底是人的故事；而人的故事，從來(lái)都具有穿透圍墻、抵達(dá)人心的力量。通過(guò)這方小小的舞臺(tái)，讓錦城學(xué)院的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，升華為能夠啟發(fā)更廣泛人群的公共思考——讓每一個(gè)聆聽者，都能在這些聲音里，照見自己的影子，找到前行的勇氣。

“三尺之外”，是課堂之外的成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)，而“錦城新聲”，是這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)里最真實(shí)的聲音。七個(gè)人，七種路徑，卻指向同一個(gè)答案：教育的意義，不是讓人成為標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓每個(gè)人長(zhǎng)成自己最好的樣子。

4月9日，這七位講述者，將在“紅星教育觀”/“海流”賬號(hào)同步直播各自的教育及成長(zhǎng)故事。

● 直播時(shí)間：4月9日晚19:00

● 直播平臺(tái)：“紅星教育觀”/“海流”視頻號(hào)

掃碼預(yù)約紅星教育觀，聽他們的故事，找自己的答案。

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