黃水明，北京尚奇科技有限公司創(chuàng)始人，深耕計算機科學與技術領域二十年，是國內青少年人工智能教育的先行者。他秉持“拔尖創(chuàng)新人才與普通孩子潛能開發(fā)”雙軌并行理念，自主研發(fā)覆蓋3至18歲的“選育拔尖”課程體系及人工智能算法早篩系統(tǒng)。其創(chuàng)立的“馬斯克少年班”與信息學奧賽培養(yǎng)路徑，已累計培養(yǎng)近千名學員，在教育部白名單賽事中獲獎率高達90%，并持續(xù)輸出CSP/NOIP高水平選手。他成功孵化順義區(qū)超六成市級科技特長生，助力眾多學子通過科技特長叩開名校之門，并積極投身盲校公益與科普事業(yè)。他正以懷柔科學城為支點，致力于構建國家級青少年創(chuàng)新實踐基地。

讓每個孩子掌握AI時代的新母語

——北京尚奇科技有限公司、尚奇青少年創(chuàng)新基地創(chuàng)始人 黃水明

當人工智能以席卷之勢重塑世界，編程已不再是程序員的專屬技能，而是關乎國家競爭力與個體生存權的“新母語”。黃水明，這位在計算機領域深耕二十年的教育創(chuàng)業(yè)者，用一套自主研發(fā)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在“天才”與“普通”之間架起橋梁，試圖讓每個中國孩子在AI時代都能掌握與機器對話的能力，將科技強國的宏大敘事，轉化為一個個孩子眼中被點燃的光。

時代潮涌呼喚機器母語

二十一世紀的第三個十年，人工智能正以不可阻擋之勢改寫人類社會的運行規(guī)則。從通過“養(yǎng)龍蝦”而成為超級個體的“一人公司”創(chuàng)業(yè)者，到智能工廠里機械臂不知疲倦地完成精密裝配，再到能感知、會學習的智能機器人走進千家萬戶——一個不爭的事實已然清晰：未來十年，無論是個人發(fā)展的天花板，還是國家競爭力的護城河，都將由對“機器語言”的理解與駕馭能力所定義。

然而，當智能工具日益普及，一個深層次的矛盾卻日益凸顯：我國擁有全球最龐大的青少年群體，但在人工智能素養(yǎng)的系統(tǒng)性培養(yǎng)，尤其是拔尖創(chuàng)新人才的早期識別與精準培育方面，長期存在體系性空白。多數(shù)家長對編程的認知仍停留在“寫代碼”的技術層面，甚至存在“AI能自動生成代碼，何必再學編程”的誤解。而在另一端，那些在邏輯思維、算法設計上天賦異稟的孩子，往往因缺乏專業(yè)識別與培養(yǎng)通道，在常規(guī)教育中被埋沒。

正是在這樣的時代節(jié)點上，黃水明和他創(chuàng)辦的尚奇科技，選擇了一條少有人走的路。2016年，當在線教育風口正勁、資本狂熱追逐時，這位已在教育信息化領域深耕十年的“老兵”，卻看到了更深層的需求——不僅僅是知識傳遞方式的改變，更是人才培養(yǎng)理念的革新。他敏銳地意識到，中美科技博弈的硝煙已然升起，高端芯片、核心軟件等“卡脖子”問題，歸根結底是頂尖人才的匱乏。而破解之道，在于“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)”。

秉持著“拔尖創(chuàng)新人才+普通孩子潛能開發(fā)”雙軌并行的教育理念，黃水明帶領團隊，將多年積累的課程平臺經(jīng)驗、客戶資源與技術專利，轉化為一套完整的人工智能教育解決方案。從人工智能算法早篩系統(tǒng)，到覆蓋3至18歲的分齡課程體系，再到與北科大等高校實驗室的產(chǎn)學研合作——尚奇科技用近十年時間，填補了國內青少年AI教育體系中“選拔－培養(yǎng)－賦能”全鏈條的空白。這不僅是商業(yè)上的遠見，更是一份沉甸甸的教育初心：讓每個中國孩子，在人工智能的浪潮下，都能將自己的潛能發(fā)揮到極致。

體系為骨鋪就成才階梯

在少兒編程賽道機構林立、課程同質化嚴重的背景下，尚奇科技的核心競爭力，是一套自主研發(fā)的、融合兒童發(fā)展心理學、認知科學與人工智能技術的“選育拔尖”人才培養(yǎng)體系。這套體系并非簡單的課程堆砌，而是清晰地劃分為三大成長階段，每個階段都目標明確、方法獨到，形成了一條從興趣啟蒙到頂尖學府的完整跑道。

第一階段（3-6歲）：緊扣敏感期，播撒科學種子。黃水明深諳兒童發(fā)展關鍵期的奧秘。針對2-3歲語言敏感期，團隊設計場景化教具與同伴互動場景，讓孩子在真實情境中“敢說、能說”；4-5歲數(shù)字敏感期，課程融入生存技能訓練——記住家長電話、家庭地址、防走失表達，將數(shù)學應用于生活；5-6歲科學啟蒙期，則通過大量實驗引導孩子用“第三視角”解釋自然現(xiàn)象，激發(fā)內心的“十萬個為什么”。這一階段的目標，不是知識灌輸，而是在孩子心靈最敏感的土壤里，種下對世界好奇、對科學向往的種子。

第二階段（7-11歲）：AI賦能，點燃創(chuàng)新火花。這一階段推出的“馬斯克少年班”，是尚奇科技最具特色的產(chǎn)品。團隊直接利用人工智能多模態(tài)技術、大模型作為底層架構，讓孩子解決真實生活問題。例如制作一個自動澆花器——孩子們需要像中醫(yī)一樣“望聞問切”，觀察植物、測量濕度，再用編程、3D打印、電子電路知識完成設計制作。這背后是尚奇獨有的CDIO（構思-設計-實施-運行）工程教育模型，將麻省理工的人才培養(yǎng)理念下沉至中小學階段。項目式學習不僅鍛煉動手能力，更讓孩子在“創(chuàng)造”中獲得解決問題的成就感與自信心。

第三階段（五年級以上至高中）：學科競賽，對接國家選拔。對于在科創(chuàng)道路上展現(xiàn)卓越潛質的孩子，尚奇鋪設了一條直通頂尖學府的“快車道”。信息學奧林匹克競賽（CSP/NOIP/NOI）是國家拔尖創(chuàng)新人才選拔的重要通道，尚奇擁有完整的全周期培養(yǎng)路徑：從校內選拔、集訓，到獲取CSP-S/J證書、認定科技特長生資格，再到清北保送、強基計劃、綜評升學等出口。全國前50名保送清北，前200名可走強基計劃進985，前800名可享綜合評價降分錄取——這些政策路徑，尚奇的導師團隊都了然于心，并能精準地為每個孩子規(guī)劃。

為充分保障教學質量，尚奇科技推行“先試后付、結果導向”的信任機制。例如針對3-6歲孩子記不住家長電話的問題，三節(jié)課內教會孩子模擬防丟失場景、能實際撥通家長電話后，家長再付費。這種用可驗證的短期能力提升贏得長期信任的做法，在行業(yè)內獨樹一幟。

師資與組織機制同樣是尚奇的核心護城河。教師團隊具備“競賽出身+名校學歷+實驗室聯(lián)合培養(yǎng)”三重背景，與北科大等高校的機器人實驗室保持緊密校企合作。更值得一提的是，尚奇實行“工程師職級合伙人制”——從實習、助理工程師、中級工程師、高級工程師到團隊負責人，貢獻越大收益越多，甚至享有干股分紅。這種制度將教師的創(chuàng)新活力與企業(yè)的技術迭代深度綁定，確保了課程體系能夠緊跟人工智能日新月異的發(fā)展。

正本清源廓清認知迷霧

盡管人工智能已深入生活方方面面，但公眾對“編程教育”的認知仍存在大量誤區(qū)。黃水明在日常工作中感受到，許多家長甚至教育從業(yè)者，分不清“人工智能”與“編程”的區(qū)別，或者認為“AI都能自動寫代碼了，孩子何必再學編程”。這些偏見，正在阻礙一代人抓住時代機遇。

黃水明對此有著清晰的辨析：人工智能與編程的關系，如同“思想”與“語言”的關系。編程，是與機器對話的底層工具；而人工智能，是建立在這一工具之上的高階應用。正如每個人都必須會用電腦，卻不必人人都成為計算機科學家——編程已然成為數(shù)字時代的基礎素養(yǎng)，而非少數(shù)人的專業(yè)技能。他進一步強調，在人工智能時代，每個孩子必須掌握一門“機器語言”。這就像中國人要學中文、去英國要學英語一樣自然。無論是日常使用的豆包、DeepSeek等智能工具，還是支撐智能工廠運轉的底層算法，其本質都是機器語言的延伸。未來的孩子，如果不懂得這種語言，就難以理解技術社會的底層邏輯，更遑論參與創(chuàng)造。

事實上，編程教育的普適性已得到國家政策層面的確認。教育部等七部門聯(lián)合發(fā)布的教育實施綱要中，明確提出“投資于人、早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)”的人工智能素養(yǎng)培育戰(zhàn)略，要求人工智能通識課面向全體學生開設，并提出到2035年實現(xiàn)全國中小學生人工智能教育全覆蓋。編程已逐步納入中小學課程體系，成為與語文、數(shù)學、英語并列的基礎能力。

然而，政策的落地需要社會共識的支撐。黃水明呼吁主流媒體發(fā)揮正向引導作用，消除“談編程色變”“程序員將被淘汰”等偏見。他強調，編程并非僅面向少數(shù)有天賦者，而是每個孩子都應具備的基本素養(yǎng)；差異只在于學習深度與應用方向，而非“是否需要學”。從功利維度看，編程能為升學提供切實助力——教育部白名單賽事、信息學奧賽成績、科技特長生認定，都是進入名校的“硬通貨”；從長遠能力維度看，編程賦予青少年與科技對話的能力，使他們成為科技強國建設中的合格數(shù)字公民。早開發(fā)、早受益，這既是對個體潛能的尊重，也是對國家戰(zhàn)略的響應。

深耕厚植點亮萬千星辰

理念的落地，最終要靠實打實的成果來驗證。經(jīng)過近十年深耕，尚奇科技已在北京市順義區(qū)乃至更大范圍內，樹立起青少年科創(chuàng)教育的專業(yè)品牌形象。

一串串耀眼的數(shù)字，是其實力的最好注腳。截至2025年，尚奇累計培養(yǎng)學員近千人。在教育部白名單賽事中，獲獎率從2023年的80%躍升至2025年的90%，國賽獎項屢見不鮮。在含金量極高的信息學奧賽中，2024年CSP-J復賽13人入圍、CSP-S復賽4人入圍、NOIP入圍3人；2025年，這些數(shù)字繼續(xù)攀升，尚奇持續(xù)輸出穩(wěn)定的高水平選手。更令人矚目的是，北京市順義區(qū)每年38個市級科技特長生名額中，有23個來自尚奇的孵化。這個超過60%的占比，無疑是對其專業(yè)實力的最強證明。

然而，比數(shù)字更動人的，是一個個鮮活的成長故事。來自順義區(qū)楊鎮(zhèn)農(nóng)村的畢澤軒，原本只是對機器人感到好奇的普通孩子。在尚奇，他通過信息學奧賽選拔與系統(tǒng)培養(yǎng)，這個曾經(jīng)的“農(nóng)村娃娃”最終在科技特長生選拔中脫穎而出，成功入讀北京十一學校總校，完成了人生起跑線上的華麗轉身。潘亦成同學憑借NOIP二等獎的優(yōu)異成績，即將步入人大附中。趙皓越同學則憑借多項市級科創(chuàng)競賽的高含金量證書，在中考中獲得20分加分，進入理想高中。還有來自北小營農(nóng)村的李子睿，從“啥都不懂”到一發(fā)不可收拾地愛上機器人制作，作品堆滿了家中每一個角落，最終獲得區(qū)、市、國家級發(fā)明大賽一等獎，順義電視臺記者專程到他家采訪，節(jié)目播出后，他成了全鎮(zhèn)的驕傲。

這些案例背后，是尚奇“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)”理念的生動實踐。黃水明特別強調，尚奇的成功不僅在于“天才”的升學奇跡，更在于對普通孩子的賦能。每年至少有200名普通孩子，在教育部白名單賽項中獲獎。榮譽本身不是目的，重要的是它將孩子們的興趣轉化為實實在在的成就感，增強了自信心與自豪感。

與此同時，尚奇科技積極履行社會責任。每年的全國科普日順義分場、各個社區(qū)和學校的科技節(jié)，都有尚奇團隊的身影。更令人動容的是，他們正在為盲人學校開發(fā)視覺識別轉語音輔助產(chǎn)品，利用人工智能技術幫助視障兒童實現(xiàn)場景理解——前方有什么障礙物，都可以通過語音播報出來。這項公益事業(yè)，將科技的溫度傳遞給了最需要關愛的群體。

站在2026年的新起點，黃水明對未來的規(guī)劃清晰而宏大。他計劃投入4億至8億元，依托懷柔科學城這一國家科研高地——那里聚集了兩萬多名院士和科學家，專注于攻克6G、墨子衛(wèi)星等“卡脖子”工程——打造一個輻射全國的國家級青少年創(chuàng)新實踐基地。孩子們將有機會近距離接觸最尖端的科研設備，與院士團隊互動，在他們心靈中種下對科學最崇高的向往。通過這個項目，尚奇的“選育拔尖”核心課程體系和人才培養(yǎng)模式，將賦能給全國更多的學校、科技館和培訓機構。從0到1的驗證已經(jīng)完成，1到10的打磨已經(jīng)成熟，接下來要實現(xiàn)的是從10到100、到1000的指數(shù)級復制。黃水明信心十足地預計，未來3年內，尚奇的營業(yè)額將突破億元大關。

回望創(chuàng)業(yè)路，黃水明最大的動力，是“看見孩子真實的變化”。從最初的一間教室，到如今構建起覆蓋全年齡段、貫通校內外的完整科創(chuàng)教育生態(tài)，他用二十年如一日的堅守，踐行著“科研與科普同等重要”的時代號召。他常說，做教育不能只做“錦上添花”，更要“雪中送炭”，去培育那些能支撐國家未來科技發(fā)展的“種子”。每個孩子都有自己的潛能，早開發(fā)、早受益，這是教育的本質，也是時代的使命。

在AI浪潮奔涌的今天，尚奇科技正以其獨特的課程體系、扎實的教學成果和前瞻的戰(zhàn)略視野，為中國青少年科技人才的培養(yǎng)鋪設一條充滿希望與機遇的跑道。它不僅是孩子們的引路人，更是國家科教興國戰(zhàn)略在基層的堅定踐行者。黃水明希望，每個中國孩子都能掌握一門機器語言，就像必須講中文一樣自然。在這條“智啟未來”的路上，他正以“厚植創(chuàng)新沃土”的使命擔當，為中華民族偉大復興，源源不斷地輸送著擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來力量。