4月3日，甘肅省教育廳網站發(fā)布《甘肅省關于公開招募高校銀齡教師支持民辦高等教育的公告》，明確提出面向全國公開招募高校退休教師，參與支持甘肅省民辦高等教育工作。

銀齡教師的工作重在結合甘肅省行業(yè)、產業(yè)、企業(yè)急需的緊缺專業(yè)，幫助受援學校補短板、強弱項、提質量；教師通過課程教學、教學指導、課題研究、團隊建設指導，以及短期授課、遠程教育、同步課堂、學術講座（報告）等形式，指導受援學校教師做好教學和科研工作；同時發(fā)揮導師作用，幫助受援學校建設學科和專業(yè)梯隊。

該《公告》顯示，銀齡教師須具有副高級及以上職稱，一線教學科研經驗豐富，年齡在75（含）歲以下，若開展線上支教支研的可適當放寬年齡限制。

該《公告》同時為甘肅省內蘭州工商學院、蘭州博文科技學院、蘭州信息科技學院、蘭州外語職業(yè)學院、蘭州科技職業(yè)學院、白銀希望職業(yè)技術學院等6所民辦高校公開招募銀齡教師。

教育部：每年選派2萬名銀齡教師，支援民辦教育

麥可思研究發(fā)現(xiàn)，自2024年起，甘肅省教育廳已經連續(xù)3年發(fā)布銀齡教師“招募令”。

此外，云南省教育廳于2024年5月31日聯(lián)合九部門印發(fā)《云南省銀齡教師行動實施方案》，明確提出支持各級各類民辦學校特別是民辦普通本科高校和高等職業(yè)院校通過柔性聘用等形式聘用銀齡教師；廣西壯族自治區(qū)教育廳于同年10月11日印發(fā)《廣西銀齡教師支持民辦教育行動實施方案》，要求各民辦高校通過學校官方網站主動發(fā)布銀齡教師招募計劃，并鼓勵區(qū)內公辦高校與民辦學校建立結對幫扶關系。

這些省級行動是在教育部2024年年初發(fā)布的《關于做好銀齡教師支持民辦教育行動實施工作的通知》指導下開展的。該《通知》明確提出，將組織遴選一批優(yōu)秀退休教師，面向各級各類民辦學校，特別是民辦高校開展支教、支研，每年計劃選派約2萬名銀齡教師。

不少民辦高校也在主動公開招募銀齡教師。

聊城大學東昌學院致力于建成特色鮮明、服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的高水平應用型本科高校。該校為充分發(fā)揮優(yōu)秀退休教師的經驗優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢而采取行動，面向省內外誠聘優(yōu)秀退休教師。

校方透露，銀齡教師的薪酬以課時費方式支付，教授為280元/課時，副教授為200元/課時。受聘為學校教學督導的，按照學校有關規(guī)定另外支付督導酬金。同時，對于在聊城市城區(qū)無住房者，學校提供免費公寓。而對于市外來校工作的教師，每學期報銷2次往返居住地與學校的交通費用。

蘭州信息科技學院在《“銀齡教師”人才招募公告》中表示，充分發(fā)揮銀齡教師對學校教學、科研、競賽、隊伍建設、文化傳承等工作的指導幫扶和學術引領作用。在崗位待遇上，采用“基本工資+績效獎金+津貼”的薪酬模式，正高級總計12萬/年、副高級10萬/年。

一些優(yōu)質公辦大學也在助力退休教師發(fā)揮余熱。2025年4月，《老干部之家》關于山東大學銀齡教師的報道顯示，山大積極貫徹落實《國家銀齡教師行動計劃》，支持民辦教育行動。對接山東省部分民辦高校，充分釋放銀齡教師資源效能。據(jù)統(tǒng)計，截至報道，該校在山東省內民辦高校任教的銀齡教師已達100余人，有力助推民辦教育高質量發(fā)展。

銀齡教師，正在發(fā)揮作用

從高校反饋來看，銀齡教師通過開展個性化指導、課程體系優(yōu)化、青年教師幫扶等工作。銀齡教師的加入優(yōu)化了高校師資隊伍結構，有效提升了學校的教學管理質量。

在黑龍江東方學院，該校每年斥資1000萬元，從省內外一流公辦大學引進100名銀齡博士、教授，依托資深專家學者豐富的教學科研經驗，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，助力學校教學科研水平整體提升。

在淮北理工學院，該校教育學院邀請了經驗豐富的銀齡教師作為指導專家，通過兩個學期的課堂觀察，為青年教師提供精準的“把脈問診”服務。他們采用“課堂診斷-集中反饋-專題指導”的模式，幫助青年教師提高課堂教學質量。

在云南工商學院，該校聘請了蘇州大學教育學教授崔玉平，擔任該校銀齡教師。崔教授圍繞教學、科研與師資培育三大領域發(fā)揮專業(yè)引領作用——

教學領域，主講教育學核心課程，創(chuàng)新“文獻檢索操作化”“案例分析法”等教學模式，獲師生高度認可；深度參與課程質量評審與專業(yè)認證工作，推動課程體系優(yōu)化及人才培養(yǎng)方案修訂，同步指導畢業(yè)生論文與考研輔導，助力教學環(huán)節(jié)提質增效。

科研領域，通過學術講座、立項指導沙龍等形式，系統(tǒng)幫扶青年教師科研能力提升，指導立項校級課題、發(fā)表核心論文，推動“教研一體”實踐，強化科研成果向教學場景的轉化應用。

師資培育領域，以“傳幫帶”模式定向培養(yǎng)青年教師，通過常態(tài)化聽課評課、經驗分享，針對性提升其教學設計、課堂管理及反思能力，助力團隊形成老中青結合的梯隊結構，促進師資隊伍有序成長。

值得注意的是，隨著退休教師重回高校任職的現(xiàn)象愈發(fā)普遍，社會大眾對“銀齡教師擠占年輕人就業(yè)空間”的擔憂時有所見。

《國家銀齡教師行動計劃》明確提出：經過3年左右時間，銀齡教師的工作體系將基本健全，全國銀齡教師隊伍總量將達到12萬人。

參考教育部《2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》可知，全國專任教師隊伍已經達到1885.01萬人。兩者對比，銀齡教師隊伍規(guī)模占比很低，所謂“擠占年輕人就業(yè)崗位”的擔憂更多是望文生義，杞人憂天罷了。

去年以來，西北農林科技大學主動吸收退休教師，加入該校“銀齡”輔導員隊伍。該校特別回應稱，吸納“銀齡”輔導員并不會擠壓年輕人的工作崗位。學校工作崗位招聘的設置有嚴格的標準，銀齡教師僅僅起到補充的作用。

從政策定位和高校實際來看，銀齡教師與青年教師各有側重、優(yōu)勢互補。銀齡教師憑借豐富的教學經驗與深厚的專業(yè)積累，在高校中承擔核心課程教學、科研指導與團隊建設等關鍵任務；青年教師則作為教學科研的主力軍，是師資隊伍持續(xù)發(fā)展的中堅力量。兩者之間形成協(xié)作共進的良性關系，并非彼此競爭。

我們期待更多高水平的銀齡教師走進民辦高校，以其扎實的教學功底、成熟的學科視野和豐富的育人經驗，為民辦教育注入穩(wěn)定而優(yōu)質的教學與科研力量。

來源：麥可思研究綜合整理自教育部、甘肅省教育廳、大眾新聞-大眾日報、麥可思研究、老干部之家以及相關高校等網站。

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