在濉溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生們總盼著上張廣影的語(yǔ)文課。

在張廣影的課堂上，字母可以唱成兒歌、繪成連環(huán)畫(huà)，課堂可以延伸到銀杏樹(shù)下、菜市場(chǎng)里；教育不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的守護(hù)與點(diǎn)亮。

三十余載春秋，張廣影始終堅(jiān)守在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三尺講臺(tái)與班主任一線崗位，然而，她的教育世界卻從未局限于方寸之間。

“銀杏葉是旋轉(zhuǎn)的金色小船”

秋季的校園里，銀杏葉簌簌落下。張廣影帶著學(xué)生走出教師，站在樹(shù)下，看葉子打著旋兒往下飄。“像不像旋轉(zhuǎn)的金色小船？”她問(wèn)。雨后，她讓學(xué)生觀察蝸牛爬行的痕跡，啟發(fā)他們將其比作“會(huì)走路的省略號(hào)”?！霸瓉?lái)最美的句子就藏在大自然里?！币幻麑W(xué)生在作文中寫(xiě)道。

在教授拼音時(shí)，張廣影的辦法是：讓字母“活”起來(lái)。她把枯燥的拼音編成兒歌，配上動(dòng)作和節(jié)奏，學(xué)生們邊唱邊跳，字母就這樣鉆進(jìn)了腦子里?！皬埨蠋煹恼n像講故事，我們總盼著上張老師的語(yǔ)文課！”學(xué)生們的這句話，比任何教學(xué)評(píng)估都讓她踏實(shí)。

“日照香爐生紫煙”變成了學(xué)生筆下的色彩，“飛流直下三千尺”成了他們構(gòu)圖時(shí)的驚嘆。講《望廬山瀑布》時(shí)，張廣影不給標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生把詩(shī)句畫(huà)成連環(huán)畫(huà)。

“語(yǔ)文課不在教室里，而在孩子發(fā)現(xiàn)世界的眼睛里”。在張廣影的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們經(jīng)常走出校門(mén)，去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜標(biāo)簽、收集落葉創(chuàng)作貼畫(huà)并配詩(shī)，有的還會(huì)在聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事后復(fù)述成文。張廣影說(shuō)：“生活處處是語(yǔ)文，要讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受文字的魅力，在成長(zhǎng)中收獲自信與力量。”

幫助“調(diào)皮生”找回自信

“是您讓我感受到母親般的溫暖?！泵磕杲處煿?jié)，張廣影都會(huì)收到這位曾經(jīng)的“調(diào)皮生”發(fā)來(lái)的真摯祝福。

發(fā)信人是她多年前教過(guò)的一名學(xué)生。當(dāng)年，這個(gè)男生上課注意力不集中，課下行為隨意，逐漸被同學(xué)孤立。她觀察了很久，發(fā)現(xiàn)他很熱愛(ài)勞動(dòng)。

張廣影便安排他負(fù)責(zé)班級(jí)后勤工作，并在全班表?yè)P(yáng)他的付出。漸漸地，這個(gè)男生變得開(kāi)朗自信，后來(lái)順利考入大學(xué)。她根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置崗位：調(diào)皮的孩子擔(dān)任“紀(jì)律協(xié)管員”，細(xì)心的孩子負(fù)責(zé)管理班級(jí)財(cái)物，讓每個(gè)人都在集體中發(fā)光發(fā)熱。

“張老師看起來(lái)很?chē)?yán)厲，內(nèi)心卻非常細(xì)膩，對(duì)學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心關(guān)愛(ài)?！辈稍L中，青年教師朱紅麗告訴記者，從張廣影身上，她總是能學(xué)到很多。

張廣影兩次帶領(lǐng)班級(jí)榮獲淮北市先進(jìn)班集體稱(chēng)號(hào)，她善于通過(guò)活動(dòng)凝聚班級(jí)力量，讓每個(gè)學(xué)生都能找到價(jià)值感。從二年級(jí)起，她鼓勵(lì)班級(jí)組建足球隊(duì)，并帶頭參與訓(xùn)練。球隊(duì)連續(xù)兩次在全校足球班級(jí)超級(jí)聯(lián)賽中奪冠，學(xué)生們舉著獎(jiǎng)杯歡呼：“張老師和我們一起流汗，我們一定要為班級(jí)爭(zhēng)光！”

點(diǎn)亮“青藍(lán)”之間的那盞燈

作為學(xué)?！扒嗨{(lán)結(jié)對(duì)”項(xiàng)目的導(dǎo)師，張廣影承擔(dān)起對(duì)青年教師的傳幫帶，經(jīng)常走進(jìn)年輕教師的課堂，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂語(yǔ)言，細(xì)致指導(dǎo)，傾囊相授。“張老師不僅課教得好，對(duì)學(xué)生也特別有耐心。工作中她一絲不茍，樂(lè)于奉獻(xiàn)，一直是我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣?！苯處熢t說(shuō)。

教學(xué)之余，張廣影筆耕不輟，在教育教學(xué)研究上，收獲碩果累累：多篇論文在市縣級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，參與的市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)用與創(chuàng)新的行動(dòng)研究》榮獲市級(jí)成果獎(jiǎng)，多次榮獲濉溪縣優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。她還積極參與城鄉(xiāng)校際“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)，牽頭帶領(lǐng)青年教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，她的課堂以互動(dòng)性強(qiáng)、情境生動(dòng)著稱(chēng)，多次獲得聽(tīng)課教師的高度評(píng)價(jià)。

青絲漸白，初心不改。如今，張廣影依然站在講臺(tái)上，做充滿奇思妙想的“課堂設(shè)計(jì)師”、深入生活的“語(yǔ)文引路人”、溫柔堅(jiān)定的“心靈守望者”，以創(chuàng)新讓教育煥發(fā)生機(jī)?！敖逃菒?ài)的藝術(shù)，我愿意用一生去堅(jiān)守、去踐行”。張廣影愿做一位默默耕耘的園丁，悉心澆灌，靜待桃李芬芳，成為溫柔照亮學(xué)子前行路的明燈。

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