南都訊 “日月潭很深，湖水碧綠，湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島……”這篇246個(gè)字的小學(xué)課文，對幾代中國人來說，是對寶島臺灣的最初想象。但很少有人知道，作者其實(shí)是一位地理學(xué)家——吳壯達(dá)，他曾在中山大學(xué)讀書、任教。

近日兩位來自臺灣的學(xué)生，循著這篇課文，跨越海峽，來到中山大學(xué)校史館，尋找吳壯達(dá)的名字，探尋文字背后的家國情懷。4月15日，南都N視頻記者在中山大學(xué)校史館訪談校史館館長吳重慶和吳壯達(dá)之子吳杰明，再次回望這段關(guān)于文字、土地與情感的故事。

從“坪石先生”到臺灣地理的開拓者

步入中山大學(xué)校史館展廳，右側(cè)有一處專門為吳壯達(dá)設(shè)立的玻璃展柜。展柜中，他的著作《琉球與中國》與三本不同年代的小學(xué)語文教科書并排陳列，每本都翻開在《日月潭》那一頁。

吳壯達(dá)，這個(gè)名字對大多數(shù)人來說是陌生的，但與中大的緣分貫穿了他的整個(gè)人生。他曾入讀國立廣東大學(xué)附小、國立中山大學(xué)附中。1936年，他同時(shí)畢業(yè)于國立中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系與地理學(xué)系，獲得兩個(gè)學(xué)位。1944年，任中大法學(xué)院副教授，開設(shè)“經(jīng)濟(jì)政治地理”“邊疆問題”等課程。

小學(xué)課文《日月潭》

抗戰(zhàn)烽火中，他隨學(xué)校內(nèi)遷，成為著名的“坪石先生”之一。在湘西逃難的歲月里，即便面臨日軍飛機(jī)轟炸的威脅，他依然筆耕不輟，一邊觀察地形，一邊繪下大量寫生素描。

抗戰(zhàn)勝利后，臺灣光復(fù)。這片被日本殖民統(tǒng)治了50年的土地，百廢待興，急需重新梳理地理文脈。1947年11月，經(jīng)由時(shí)任臺灣大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長王益滔教授推薦，吳壯達(dá)接到臺灣省立農(nóng)學(xué)院的聘書。盡管經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他仍毫不猶豫地籌措旅費(fèi)，攜妻女赴臺。

在臺期間，吳壯達(dá)負(fù)責(zé)教授農(nóng)業(yè)氣象學(xué)和中國地理。課余時(shí)間，他幾乎走遍了臺灣所有重要地標(biāo)，細(xì)致地記錄地形、水文、風(fēng)土人情，傾其所有購買文獻(xiàn)資料，為大陸帶回了一批珍貴的臺灣研究素材。

中山大學(xué)校史館館長吳重慶（左）與吳壯達(dá)之子吳杰明（右）

中山大學(xué)校史館館長吳重慶向記者介紹：“從1946年到1949年，中山大學(xué)先后有13批師生赴臺灣考察調(diào)研，涵蓋農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、化學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等多個(gè)院系。中山大學(xué)位處廣東，地理上與臺灣接近，自然氣候、植被分布也有諸多相似性。臺灣光復(fù)后，如何建設(shè)這片土地，成為一個(gè)重要課題。而要建設(shè)，首先得做自然資源調(diào)查?！?/p>

正是在這樣的背景下，吳壯達(dá)完成了《臺灣地理》《臺灣的開發(fā)》等學(xué)術(shù)專著。他特意選了一幅日月潭風(fēng)光照片作為《臺灣地理》的封面。在他心中，日月潭是臺灣的地標(biāo)，也是他學(xué)術(shù)生涯中難以磨滅的印記。

吳杰明也在家族傳記中詳細(xì)回憶：1948年，父親專門去了一趟日月潭，先看了當(dāng)時(shí)的日月潭第一水電站，然后改乘汽車上山游覽，并利用這個(gè)機(jī)會(huì)，細(xì)致觀察了這個(gè)高山湖泊和周邊山地的構(gòu)造、變化以及河流的切割、沖蝕等情況。日月潭的風(fēng)光成為了印刻在父親心中永不褪色的畫卷。

246個(gè)字，走進(jìn)七億中國人的童年

《日月潭》如何從一篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡乩砩⑽模葑優(yōu)橛绊憯?shù)億人的國民課文？吳杰明帶來的復(fù)函和信件揭開了謎底。

1964年，人民教育出版社致信吳壯達(dá)，邀請他為中學(xué)生編寫關(guān)于臺灣的課外讀物。信中寫道：“希望考慮重點(diǎn)突出的問題，不一定要求十分系統(tǒng)十分全面，體系可以靈活多樣，標(biāo)題最好生動(dòng)有趣。”1965年，吳壯達(dá)以此為契機(jī)創(chuàng)作了散文《日月潭》。

1964年，人民教育出版社致信吳壯達(dá)。

1978年，人教版全日制十年制小學(xué)課本第二冊正式收錄了改寫后的《日月潭》。此后，無論是部編版、蘇教版還是浙教版，這篇課文始終占據(jù)著語文教材的重要位置。據(jù)吳杰明粗略統(tǒng)計(jì)，從1979年至今，大約有7億中國兒童曾經(jīng)讀過這篇課文。

“我自己也是直到上世紀(jì)90年代互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起時(shí)，才知道這件事情，那時(shí)候我父親已經(jīng)去世了?！眳墙苊骰貞?，“有一天，我妹妹在網(wǎng)上看到一個(gè)中國大陸年輕人到臺灣旅行，在日月潭邊背誦了課文，還說‘這是吳壯達(dá)寫的東西’，我們這才知道有這篇文章?！?/p>

山水相隔，文脈不斷。如今又一個(gè)二十多年過去了，在武漢中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)就讀的臺灣學(xué)生邱如瑩、王相平依然循著這篇課文，跨越海峽，來到中山大學(xué)校史館尋找吳壯達(dá)的名字。

吳杰明回憶起陪同兩位臺灣學(xué)生參觀校史館的情景。那天，邱如瑩和王相平在校史館里看到好幾個(gè)版本的小學(xué)語文課本，都翻開在《日月潭》那一頁，感慨地說：“想不到你們對日月潭的了解比我們還深入。”參觀結(jié)束后，兩位臺灣學(xué)生回到臺灣，還專程去了一趟日月潭，并且還在臺灣的圖書館里發(fā)現(xiàn)了吳壯達(dá)的不少著作。

吳杰明感慨道，“父親不是那種‘著作等身’的人，但是，他在一個(gè)偏遠(yuǎn)的粵省鄉(xiāng)村結(jié)下的琉球緣與臺灣緣，確有碩果。他的著作《琉球與中國》開創(chuàng)了琉球國與中國關(guān)系學(xué)術(shù)研究的先河，他的小學(xué)課文《日月潭》影響了一代又一代中國人。”

“父親留下的手稿摞起來比人還高”

在吳杰明眼中，父親的形象不是高高在上的教授，而是一個(gè)對文字有著“強(qiáng)迫癥”般嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者。

“我父親沒有秘書，很多事情是我母親幫他做的?！眳墙苊骰貞浀溃赣H哪怕是回一封信，也要先起草、再修改、最后謄寫，經(jīng)常留下兩三份手稿。父親撰寫《臺灣經(jīng)濟(jì)地理》時(shí)，手稿疊起來有小腿那么高，整整五套，他留下來的所有手稿摞起來比人還高。

采訪中，吳杰明夫婦帶來了兩袋沉甸甸的珍貴資料，一一向記者展示：“這個(gè)是俄文譯本的《臺灣地理》，當(dāng)時(shí)我父親存的，非常寶貴；這個(gè)是《臺灣的開發(fā)》手稿，新中國成立后第一本系統(tǒng)、全面記載臺灣開發(fā)歷史與地理的學(xué)術(shù)專著；這本《臺灣地理》就是用日月潭的風(fēng)景做的封面，我母親還記下了不同版本?！?/p>

盡管吳杰明沒有選擇地理學(xué)，而是投身工程學(xué)，但父親的精神早已刻入他的骨髓。他在采訪中坦言：“每當(dāng)我工作中碰到數(shù)據(jù)不如意、想偷懶作假的時(shí)候，我總覺得父親在盯著我。所以我寧可推翻原有的設(shè)想，也絕不敢作假。”

吳杰明展示父親的著作《臺灣地理》。

“我父親一直跟我說，做文章不是寫給你自己看的，是寫給別人看的，你不能成為一個(gè)笑話?！眳墙苊骰貞浀?，父親對學(xué)術(shù)的敬畏，近乎一種本能。吳壯達(dá)很少帶孩子們進(jìn)城玩，他喜歡帶他們上山，教他們辨認(rèn)巖石、野外求生?！八耆硼B(yǎng)我們，但潛移默化中，培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

從1947年吳壯達(dá)踏上臺灣土地，到今天臺灣學(xué)生循著課文回到大陸尋找作者的名字，近八十年的時(shí)光流轉(zhuǎn)，246個(gè)字的課文，早已超越了文字本身。它成為一代代中國人共同的童年記憶，也成為連接兩岸情感的一條細(xì)流，綿長不絕。一本地理著作，一篇小學(xué)課文，一位學(xué)者的家國情懷，在跨越了近八十年后，依然在海峽兩岸之間激起回響。

統(tǒng)籌：尹來 游曼妮

采寫：南都N視頻記者程安 孫小鵬

攝影：南都N視頻記者馬強(qiáng)