三尺講臺(tái)存日月，一支粉筆寫春秋。在綿陽市鹽亭縣五馬小學(xué)的校園里，總有一個(gè)身影步履匆匆、溫暖堅(jiān)定，她將青春與熱愛傾注于鄉(xiāng)村教育，用責(zé)任與溫情澆灌桃李，用匠心與初心詮釋師者擔(dān)當(dāng)，成為校園里最動(dòng)人的標(biāo)桿，是師生心中可敬可親的引路人。她就是扎根鄉(xiāng)村教育三十余載的教師何小梅。

自1991年踏上講臺(tái)，何小梅便扎根教育一線，從南充市南部縣大坪鎮(zhèn)到綿陽市鹽亭縣的五馬小學(xué)，歲月流轉(zhuǎn)，初心未改。三十余載風(fēng)雨兼程，她先后榮獲“南部縣優(yōu)秀教師”“南部縣骨干教師”“鹽亭縣優(yōu)秀班主任”“鹽亭縣學(xué)科優(yōu)秀教師”等諸多殊榮。每一份榮譽(yù)，都是她深耕不輟的見證；每一次認(rèn)可，都是她傾心育人的回響。

愛崗敬業(yè)，是她刻在骨子里的堅(jiān)守。晨光熹微時(shí)，她早已抵達(dá)教室，開窗凈室、整理教具，為孩子們營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)天地；校園大掃除中，她躬身示范、親力親為，用言傳身教教會(huì)學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；案頭作業(yè)前，她精批細(xì)改、字字斟酌，不放過一處疏漏，不敷衍一份成長(zhǎng)，用嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致守護(hù)每一位學(xué)生的求知之路。即便自己家中有高齡老人需照料，自身常年受胃病困擾，她也從未缺過一節(jié)課，還常常將備課電腦、批改試卷帶回家，于瑣碎間隙深耕教學(xué)，以無私奉獻(xiàn)扛起育人使命。

匠心育人，是她融入血脈的追求。縱使對(duì)教材爛熟于心，她也從未懈怠分毫，每一堂課都精心打磨、反復(fù)推敲。翻開她的教材，密密麻麻的批注皆是心血，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，她重新梳理重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)思路，讓知識(shí)適配每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏。課堂之上，她激情滿懷、神采飛揚(yáng)，用生動(dòng)的講解點(diǎn)燃求知熱情，用溫暖的鼓勵(lì)喚醒內(nèi)在力量，讓原本沉默膽怯的孩子敢于舉手發(fā)言，讓渙散低迷的班級(jí)煥發(fā)向上活力，仿佛擁有化平凡為精彩的魔力，所帶班級(jí)總能在短時(shí)間內(nèi)煥然一新、班風(fēng)卓然。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”在教育這片沃土上，總有一些身影，以微光聚星河，以溫情化寒冰，用純粹的愛與堅(jiān)守，點(diǎn)亮孩子心中的光，何小梅便是這樣一位平凡卻偉大的師者，用滿腔赤誠(chéng)，書寫著教書育人的動(dòng)人篇章。

她班里九歲的李同學(xué)曾是“被命運(yùn)遺忘”的孩子，父親因酒后斗毆身陷囹圄，母親決絕離去、杳無音信，家里只剩體弱多病的老人，小小年紀(jì)的他，驟然淪為無人依靠的孤兒。生活的苦難如重重陰霾籠罩，學(xué)習(xí)上的他更是步履維艱，成績(jī)穩(wěn)居班級(jí)倒數(shù)。他總是蜷縮在角落，落寞的眼神里盛滿與年齡不符的憂傷，像一株在寒風(fēng)中飄搖的小草，孤獨(dú)又無助。這一切，都被何小梅看在眼里、疼在心上。她深知，每一個(gè)孩子都是天使，不該被苦難與偏見辜負(fù)，于是她毅然伸出雙手，想為這個(gè)破碎的孩子撐起一片天。課堂上，她悄悄投去溫柔的目光，用輕聲的安慰驅(qū)散他心中的自卑；課后，她耐心地鼓勵(lì)，告訴他生來皆可貴，不必因過往自卑。為了讓其融入集體，何小梅特意召開主題班會(huì)，語重心長(zhǎng)地告訴孩子們要心懷善意、平等相待，引導(dǎo)大家擁抱這個(gè)孤獨(dú)的同伴。

她踏遍崎嶇山路前去家訪，蹲下身與李同學(xué)促膝長(zhǎng)談，走進(jìn)他封閉的內(nèi)心；在李同學(xué)生日那天，她精心準(zhǔn)備小禮物，帶領(lǐng)全班同學(xué)唱響生日歌，讓他第一次感受到集體的溫暖；她像母親一般，細(xì)心地教他剪指甲，帶他整理儀容、剪去長(zhǎng)發(fā)；六一兒童節(jié)，她送上嶄新的衣裳，讓他也能像其他孩子一樣，擁有節(jié)日的歡喜與體面。

命運(yùn)的磨難從未停歇，爺爺重病住院，奶奶奔赴醫(yī)院照料，親戚避之不及，無人愿意收留調(diào)皮的李同學(xué)，年幼的他再次陷入無依無靠的境地。看著孩子無助的模樣，何小梅心中滿是心疼，毫不猶豫地將李同學(xué)帶回自己家中。那些周末，李同學(xué)成了她形影不離的“小尾巴”，她陪著他靜心讀書，教他打理生活、學(xué)習(xí)做飯，與他在陽光下打羽毛球，歡聲笑語一點(diǎn)點(diǎn)驅(qū)散了他心底的陰霾，讓他第一次體會(huì)到家的溫暖。

學(xué)習(xí)上，何小梅更是傾盡心力。課余時(shí)間教室里總能看到她輔導(dǎo)李同學(xué)的身影：督促他背誦英語單詞，陪他練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，指導(dǎo)他默寫古典詩詞，幫助他一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)盤當(dāng)日所學(xué)知識(shí)。日復(fù)一日，風(fēng)雨無阻，她用耐心與堅(jiān)守，一點(diǎn)點(diǎn)填補(bǔ)他學(xué)習(xí)上的空缺，澆灌著這顆荒蕪的心靈。星光不負(fù)趕路人，時(shí)光不負(fù)有心人。在何小梅的悉心呵護(hù)下，李同學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升，昔日的倒數(shù)少年迎頭趕上；行為習(xí)慣煥然一新，懂禮貌、講文明，舉止得體大方；曾經(jīng)滿身缺點(diǎn)、被人疏離的孩子，如今成為班級(jí)里受人喜愛與尊重的好孩子。他眼中的憂傷消散殆盡，取而代之的是自信的光芒，清脆的笑聲回蕩在校園里，詮釋著生命被愛喚醒的本真模樣。

一天中午放學(xué)后，孩子們奔赴食堂吃飯，何小梅獨(dú)自靜坐在講臺(tái)旁，清瘦的臉龐寫滿疲憊，濃重的黑眼圈藏著連日的辛勞，干裂的嘴唇、滿身的粉筆灰都在訴說著她的付出。這時(shí)，端著飯菜回到教室的李同學(xué)，看到這一幕，眼眶瞬間泛紅。他快步走到老師身邊，稚嫩的聲音滿是關(guān)切：“老師，你怎么不吃飯啊？”何小梅揚(yáng)起溫柔的笑容，輕聲回應(yīng)：“我不餓，你快吃，飯涼了傷胃。”聽聞此言，李同學(xué)再也忍不住，淚水奪眶而出，他哽咽著說道：“何老師，你別太累了，你要好好保護(hù)自己，等我長(zhǎng)大了，掙到錢了，你老了我供養(yǎng)你！”孩童的話語質(zhì)樸無華，卻飽含著最純粹的心疼與最篤定的感恩。

何小梅伸手輕輕拭去他臉上的淚水，自己也早已熱淚盈眶。正所謂“投之以木桃，報(bào)之以瓊瑤”。這份雙向奔赴的師生情，沒有驚天動(dòng)地的壯舉，卻在細(xì)水長(zhǎng)流的陪伴中，盡顯人間至善至美。何小梅以師者之心，踐行育人使命，用點(diǎn)滴溫情融化苦難堅(jiān)冰，用無私奉獻(xiàn)守護(hù)童心純粹。她如春日細(xì)雨，滋潤(rùn)每一顆稚嫩的心靈；似暗夜星辰，照亮每一段成長(zhǎng)的路途，在平凡的崗位上，譜寫了一曲感人至深的教育贊歌，用愛與堅(jiān)守，詮釋了為人師者的責(zé)任與榮光。

何小梅的愛，從不止于李同學(xué)。班級(jí)里四十多個(gè)孩子，全是她割舍不下的心頭肉，是她日夜?fàn)繏斓恼鋵殹３孔x時(shí)，她陪伴左右，引領(lǐng)孩子們徜徉書海；大掃除時(shí)，她以身作則，帶著大家守護(hù)班級(jí)環(huán)境；天涼時(shí)，她叮囑添衣；冬日里，她關(guān)心被褥冷暖。從心理健康的疏導(dǎo)到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從校園里的點(diǎn)滴生活到家庭中的成長(zhǎng)表現(xiàn)，她事無巨細(xì)，百般操勞，將所有的心血都傾注在了孩子們身上。

以愛為橋，是她踐行始終的初心。“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”，是她不變的教育信條。面對(duì)性格各異、基礎(chǔ)不同的孩子，她因材施教、耐心引導(dǎo)，用包容接納差異，用鼓勵(lì)點(diǎn)亮自信，讓每個(gè)孩子都能被看見、被珍視；家校之間，她真誠(chéng)溝通、用心聯(lián)結(jié)，主動(dòng)傾聽家長(zhǎng)心聲，耐心解答教育困惑，凝聚家校共育合力，攜手守護(hù)孩子成長(zhǎng)。

“教育的本質(zhì)不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰；課堂不是給予，而是喚醒。”這是何小梅的教育箴言，更是她一生的踐行。三十余載杏壇耕耘，她以愛為底色，做有溫度的教育；以責(zé)為羽翼，助孩子逐夢(mèng)前行。她如一盞明燈，照亮鄉(xiāng)村學(xué)子的成長(zhǎng)之路；如一方沃土，滋養(yǎng)桃李芬芳滿園，用堅(jiān)守與熱愛，在五馬小學(xué)書寫著屬于師者的最美華章，成為全校師生學(xué)習(xí)的榜樣與標(biāo)桿！（張丹）

供圖：綿陽市鹽亭縣五馬小學(xué)