■中國婦女報全媒體記者田夢迪
從真假難辨的AI偽造圖片,到細節逼真的虛假視頻;從批量生成的劣質內容,到“一本正經胡說八道”的智能回答……當生成式人工智能全面融入青少年的學習與生活,海量信息泥沙俱下,正處于認知塑造關鍵期的青少年,面臨的是前所未有的信息辨別考驗。
如何引導未成年人有效識別AI虛假信息、在紛繁復雜的數字世界守住判斷力底線,已成為全社會必須共同作答的時代課題。實踐證明,以情景化教學為抓手,將信息鑒別能力納入青少年核心素養培育體系,是讓AI素養教育可感、可學、可練,真正幫助青少年筑牢數字認知防線的有效路徑。
AI依賴癥蔓延,孩子辨別力跟上了嗎?
2025年6至8月,中國青少年研究中心對北京、廣東、江蘇等7省(市)8563名中小學生開展調查,結果顯示,超六成中小學生使用過AI工具。值得注意的是,20.5%的學生表示想依賴AI思考而不愿主動思考,46.4%的學生有煩惱時更傾向于求助AI,部分學生甚至直接照搬AI答案,獨立思考能力逐漸弱化。
與此同時,多起AI造假事件已為青少年信息安全敲響警鐘。AI偽造的“日喀則地震男孩”圖片曾誤導公眾認知;遵義一男子利用AI生成“兩死一傷”的虛假車禍視頻,在網絡上快速傳播,引發不必要的恐慌。北京市政協委員、國防大學正高級工程師司光亞指出,此類事件清晰表明,“眼見為實”的時代已悄然終結。深度偽造內容隱蔽性強、煽動性高,極易沖擊青少年的認知建構與價值觀塑造。
清華大學新聞與傳播學院副院長杭敏,將這類AI批量生產的劣質內容形象地稱為“數字泔水”。這類內容不僅會導致青少年注意力碎片化、思維淺表化,更可能讓他們受到不良導向影響,偏離正確的認知軌道。
“不少學生直接照搬AI生成的作文,看似格式規范、內容完整,實則邏輯漏洞百出。”某中學七年級語文老師向中國婦女報全媒體記者表示,青少年正處于判斷力形成的關鍵階段,長期不加辨別地接受AI生成內容,不僅容易被誤導,還會陷入算法構建的“信息繭房”,逐漸喪失多元視角與批判質疑能力。
情景踐學,讓AI鑒別力在體驗中落地生根
面對日益復雜的AI信息環境,情景化、沉浸式、互動式教學成為提升青少年信息鑒別力的破局之道。通過搭建貼近生活的場景、開展角色扮演、設計任務闖關,讓學生在真實情境中學會觀察、質疑、查證、判斷,將信息鑒別能力內化為自覺行為習慣。
目前,多所學校已先行探索,將情景化教學融入AI素養教育實踐。去年11月,北京市中關村外國語學校小學部開展“家長進課堂”活動,邀請一名軟件評測師家長為學生帶來一堂情景化AI探秘課。課堂上,通過“曹沖稱象現代方案挑戰”等情景任務,結合“四條腿的螞蟻”“漂浮的椅子”等案例,引導學生發現AI生成內容中的邏輯漏洞。學生在角色扮演、小組討論中直觀掌握信息鑒別方法,在心中種下“觀察—質疑—驗證”的思維種子。
在日常教學中,學校可廣泛開展情景討論、案例辨析、模擬實踐等活動,讓AI鑒別訓練常態化、生活化。比如,圍繞“AI給出的作業答案能直接抄嗎”“網友發來的AI圖片可信嗎”等真實問題展開小組辯論,讓學生在思想碰撞中形成正確判斷;展示AI偽造圖片、虛假視頻與真實素材的對比,讓學生找出破綻,提升識別能力;還可以設置“信息核查小任務”,讓學生對熱門說法、AI答案進行交叉驗證,完整體驗查證全過程,在實踐中積累鑒別經驗。
這種情景化教學模式,精準契合青少年的認知特點,摒棄枯燥抽象的理論灌輸,讓學生在“做中學、玩中悟”,有效提升AI信息鑒別能力,真正實現素養教育落地見效。
家校社協同,為青少年筑牢數字防護屏障
校園是情景化教學的主陣地,系統化、常態化的課程設計至關重要。杭敏建議,相關部門應加強協同,依托相關高校和研究機構,將媒介素養教育深度融入中小學課后服務優質資源體系,并與思政課、信息技術、道德與法治、語文等課程有機融合,明確各學段核心素養目標、教學內容與評價標準,實現AI素養教育一體化、連續性推進。
“要賦能家庭破解‘數字代溝’,引導家庭建立健康的數字生活習慣。”杭敏表示,可依托社區家長學校,開設家長數字素養提升課程,幫助家長掌握網絡知識、親子溝通技巧及AI風險識別能力,讓家長成為孩子數字成長路上的引路人。
家庭同樣可以開展輕量型情景化訓練,融入日常生活。比如,家長可利用碎片時間設置生活化情景:看到一條熱門AI相關消息,和孩子一起討論“這條消息可信嗎”;遇到AI生成的內容,和孩子一起“找茬兒”糾錯;寫作業前與孩子約定“先獨立思考,再用AI輔助”。通過這些生活化的互動情景,讓孩子在潛移默化中養成審慎、求真的信息辨別習慣。
技術在迭代,信息環境在不斷變化,青少年媒介素養教育是一項久久為功的系統工程。以情景化教學為抓手,將AI信息鑒別力培養融入日常、融入細節,既能讓AI素養教育更接地氣、更具實效,也能為青少年穿上堅實的“數字鎧甲”,助力他們在數字時代健康成長。
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