北京
中國傳媒大學 張恒嘉
“上課刷手機、期末抄報告”“聽了一學期，仍然不知道怎么就業”……這是部分大學生對職業生涯規劃課的評價。近年來，職業發展與就業指導課程被列入高校公共課教學計劃，面向全體大學生講授，不少于38學時。央視新聞報道，目前全國91.9%的高校已將就業指導課程設為必修課。如何讓與就業息息相關的重要課程不再被一些同學“吐槽”，關鍵在于將職業規劃課程“分而治之”。
目前，一些大學的職業規劃類課程為多專業混合教學，一個教學班中的學生可能來自不同專業。然而不同專業就業方向存在客觀差異，指導需求與個人職業規劃落點自然會有所區別。這樣一來，“大水漫灌式”的職業規劃類課程，僅能在就業大方向對學生進行規劃和指導，課程實際效果有限。
職業規劃并非一蹴而就，相關課程需要貫穿在大學生活的不同階段，針對性結合學生年級階段、專業實際情況和就業中的實際困惑展開具體指導。比如，在大一學年對學生提出不同的學習與規劃方向，明確其大學生活學習與發展目標；臨近畢業就業時，針對不同專業的發展方向與就業前景規劃展開專題課程，展示不同行業的真實職場樣態并提供實際指導。
這種“多層次，多領域”的專題職業規劃課，能夠改善原有“統一授課，內容寬泛”的局限性，使學生對本專業的就業前景更加清晰明確，真正實現個人就業規劃的“落地生根”。浙江大學推行專業教師與行業專家聯合授課，浙江財經大學、哈爾濱工業大學、西安電子科技大學等高校則結合財經、工科、信息技術特色，實現專業與職業的精準對接。
教育的本質從不僅在于“開了課”，也在于“開好課”；不僅在于“全覆蓋”，同樣在于“真有用”。當職業規劃類課程被討論、評價，這背后是學生們對一堂好課的熱切期待。高校不妨積極行動起來，優化職業生涯規劃的全流程課程方案，堅持“分而治之”，從而更好滿足大學生職業發展與求職就業的實際需求。
來源：中國青年報客戶端
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