近200萬教師過剩？第一個被打破的鐵飯碗出現

來源：市場資訊

（來源：水渾報告番國志）

作者：令狐

教師的鐵飯碗，早就不鐵了。

從編制收縮到末位淘汰，從無盡的非教學負擔到戰戰兢兢的管教困境，從持續透支的身體健康到普遍存在的心理焦慮，曾經被奉為“宇宙盡頭”的教師崗，正在變得越來越脆弱。

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在我們父輩的認知里，教師從來都是頂頂穩妥的鐵飯碗。穩定、體面、社會地位高，還有人人羨慕的寒暑假，是無數家長給孩子規劃人生的最優解，更是千軍萬馬擠破頭也要搶的歸宿。

可不知道從什么時候開始，這只捧了幾十年的鐵飯碗，正在肉眼可見地變得越來越脆弱。

最先動搖的，是鐵飯碗最核心的根基：職業穩定性。

很多人還沒意識到，那個考上編就一輩子無憂的時代，已經悄悄過去了。

《教育家》雜志最新的調查報告里，有一組扎心的數字：有40.17%的在職教師，因為出生率的持續下跌，對自己的職業前景充滿擔憂。

這種焦慮在低學段尤為明顯，幼兒園老師里擔心失業的比例高達57.42%，小學老師也達到了42.38%。

這不是杞人憂天，是正在發生的現實。

2017年全國新生兒還有1758萬，到2025年，這個數字已經降到了792萬，八年時間幾乎腰斬。孩子少了，學校自然要合并縮編，需要的老師，也跟著肉眼可見地減少。

這兩年，全國各地都在上演教師編制的收縮與調整。江西全省教師招聘人數，從2021年的13344人跌到2025年的2146人，降幅超過80%，不少縣城直接暫停了小學教師招聘；湖北鄂州直接核減了500個小學教師編制，向初中學段分流；湖南衡陽把90位在編小學老師，調整到了其他事業單位；更有不少地方，直接推行起了教師“末位退出機制”，三次考核墊底，就面臨解聘。

北京師范大學的研究團隊甚至測算過，到2035年，全國將有150萬小學教師、37萬初中教師出現富余。

以前我們總說，考編是千軍萬馬過獨木橋，只要上了岸，就能高枕無憂。

可現在，就算你拼盡全力擠過了獨木橋，上了岸，也不代表能安穩一輩子。潮水退去，曾經的鐵飯碗，隨時可能變成一摔就碎的瓷飯碗。

比編制收縮更磨人的，是身心的雙重透支。

02

很多人對老師的印象，還停留在“一天兩節課，周末雙休，寒暑假帶薪休假”。可只有真正身處這個行業的人才知道，教書，早就成了老師的副業。

調查報告里的數字，看得人觸目驚心：96.71%的中小學教師，每天睡眠時間不足8小時，其中超過五分之一的人，睡眠時間甚至不到6小時；近40%的教師，存在不同程度的抑郁、焦慮傾向，這個比例遠高于普通人群；還有超過4成的教師，自評處于亞健康狀態，覺得自己“非常健康”的，僅占8.14%。

這些數字背后，是一線教師們無窮無盡的內耗與忙碌。壓在他們身上最重的擔子，從來不是教學，而是占比最高、達68.03%的壓力源“迎接檢查等非教學任務過多”。

有個在鄉鎮小學當班主任的朋友跟我吐槽，她一天24小時，真正花在備課、上課、改作業上的時間，連三分之一都不到。剩下的時間，全耗在了跟教學八竿子打不著的事上。

每天一睜眼，先刷一遍工作群里的幾十條通知。今天要填學生信息統計表，明天要收安全教育回執單，后天要組織學生參加反詐宣傳、禁毒學習、文明城市創建；一學期光各種表格就要填上百份，迎檢材料能堆半人高；還有數不清的線上培訓、打卡答題、公開課評比、課題申報，一件接著一件，永遠做不完。

“有時候正在上課，群里一個緊急通知過來，要立刻統計數據上報，課都沒法好好上。我們現在都自嘲，不是老師，是‘表哥表姐’，主業是填表，副業才是教書。” 身體上的累還能咬牙扛，心里的累，才是真的熬人。

03

現在的老師，早就成了不折不扣的“弱勢群體”。

手里握著極其有限的懲戒權，身上卻扛著近乎無限的責任。調查報告里顯示，60.21%的老師直言不敢管教學生，還有52.55%的老師，最大的焦慮是害怕發生安全事故。

管學生，管嚴了，家長一個投訴電話打到教育局，輕則寫檢討、扣績效，重則受處分、丟工作；管松了，孩子成績下滑、調皮闖禍，家長又要找上門，說你不負責任，不配當老師。孩子在學校磕了碰了，不管什么原因，第一責任人永遠是老師；孩子在家玩手機、不寫作業，家長也要找老師，說“我們說的話孩子不聽，就聽老師的，你多管管”。

手機要24小時開機，家長群里的消息，不管是晚上十點還是周末假期，都要秒回。稍有怠慢，就會被貼上“不負責任”的標簽。更有甚者，一點小事就斷章取義發到網上，把老師推到網暴的風口浪尖。

有個教了二十多年書的老教師跟我說，現在上課，每一句話都要在腦子里過三遍，生怕哪句說重了，惹來麻煩。“我們現在就像走鋼絲，戰戰兢兢，如履薄冰。以前教書，只管把課教好，把孩子帶好；現在教書，先想怎么自保，怎么不被投訴，不擔責任。” 更讓人無力的，是職業價值感的持續流失。

調查報告里有個細節，特別讓人唏噓：63.21%的老師當初選擇這份職業，是看中了“工作穩定”，59.87%是出于“真心想當老師”。可最后，僅19.97%的老師，覺得“教師社會地位高，受人尊敬”。

僅20.26%的老師，認為社會和家長“非常尊重”教師；16.30%覺得“完全信任”，超過半數的老師感受到的，只是“表面尊重”。

這種不被理解、不被尊重的無力感，再加上畸形的評價體系，一點點磨掉了老師們最初的熱情。

現實里，學生的考試成績、教師的競賽獲獎，依然是學校評價老師的核心指標，67.91%的老師說，學校會把學生成績和績效工資、崗位聘任直接掛鉤。而老師們最看重的師德、育人實效，在考核里的權重，卻微乎其微。

還有壓在無數一線老師頭上的職稱大山。一個學校的高級職稱名額就那么幾個，往往十幾個、二十幾個老師搶一個名額。很多老師教了二三十年書，帶了一屆又一屆畢業生，成績再好，帶班再用心，臨到退休，還是個中級職稱。

因為評職稱看的，從來不止是教學能力。你要有論文，有課題，有公開課獲獎證書，有各種評優評先的榮譽。可很多一線老師，每天上課、管班已經耗光了所有精力，根本擠不出時間寫論文、做課題，只能年年陪跑。

調查報告里說，中級教師的“晉升焦”最為突出，超過83%的中級老師，最認可的評聘方式，是“無師德問題按年限逐級評聘”。這背后，是無數普通老師，對公平的最樸素期盼。

最后

寫到這里，我從來不是要否定教師這個職業，更不是要唱衰教育。

我依然覺得，老師是這個世界上最偉大、最良心的職業之一。一個好老師，能改變一個孩子一生的軌跡。他們拿著不高的薪水，卻在為無數家庭托舉著希望。

我只是想讓更多人看見，這個曾經被捧上神壇的“鐵飯碗”，現在有多脆弱；那些站在講臺上的老師，正在承受著多少不為人知的壓力和委屈。

他們需要的，從來不是“人類靈魂工程師”的虛無贊美，而是實實在在的理解和尊重。是少一些形式主義的表格和檢查，讓他們能安安心心回到課堂；是多一些清晰的權責邊界，讓他們不用再戰戰兢兢地教書；是更公平的評價體系，讓他們的付出，能得到應有的回報。

畢竟，當老師的鐵飯碗越來越脆，當老師們越來越累，越來越沒有職業幸福感，最終受影響的，還是教室里的孩子，還是我們整個教育的未來。

別讓鐵飯碗，碎在了無盡的內耗里。別讓好老師，在日復一日的消磨里，寒了心。