商城縣劉靜：十六年 把留守歲月焐熱

清晨的薄霧還未散去，劉靜老師嬌小而忙碌的身影便已出現在商城縣三里坪中學的校園里。她腳步輕快，穿梭在教學樓與操場之間，總帶著一副溫暖的笑臉。課間時分，孩子們只要遠遠瞧見她，便會主動簇擁過去，爭先恐后地分享著自己的小秘密。十六年寒來暑往，這位被孩子們喚作“知心媽媽”的身影，早已成為校園里最令人安心的風景。

用真心，做留守歲月里的“補位媽媽”

“老師，我可以跟您聊聊嗎？”一次課后，女孩小麗（化名）怯生生地拉住了劉老師的衣角。面對這小心翼翼的求助，劉老師沒有絲毫怠慢，她立刻握緊小麗的手，將她帶到了學校的心理咨詢室。交談中得知，小麗自幼喪母，父親常年在外，是一名典型的留守兒童，長期的情感缺失讓這個女孩出現了失眠甚至自殘的苗頭。從那天起，劉老師的目光便多了一份“悄悄的關注”。夜晚查寢，她總要特意繞到小麗的床前，看看被子是否蓋好；看到小麗的褲子破了，她翻出針線細細縫補；課后時間，她領著小麗在咨詢室里做沙盤游戲，時不時帶給她一些小零食，用這些不起眼的溫暖填補著孩子饑餓的情感。終于，在這些細心的關照下，小麗的極端行為漸漸消失了。在一次深談后，小麗緊緊摟住劉老師哭道：“劉老師，我沒有媽媽，但我覺得你就像我媽媽一樣。”劉老師心疼地將她擁入懷中，輕聲說：“沒事兒，有老師在呢，以后不管遇到什么難事，都來找老師。”

說起學校的孩子，劉老師總是如數家珍；可當話題轉到自家女兒時，她卻面露愧色。有一回女兒的班主任電話家訪，竟誤以為她的女兒是父母不在身邊的“留守兒童”，原因讓人哭笑不得——劉老師天天在學校忙著照顧住校生，連給女兒作業簽字的時間都擠不出來。直到電話溝通，女兒的班主任才驚訝地發現，原來孩子不僅不是留守兒童，孩子的媽媽竟然還是同行，只不過她把幾乎所有的時間都給了班上的學生。

教學十六年，劉老師本來也是有可以更好發展地機會，但是在最后一刻她還是放棄了，她說：“我就是從這個學校出去，又回到了這個學校教書，我工作了十六年，這里一草一木，這里的每個小孩，我都舍不得，還是鄉下的孩子更需要我。”這句樸素的剖白，是她對這片土地最深情的告白。

把枯燥年譜講成鮮活故事，為鄉村孩子推開一扇望向歷史的天窗

“我可期待上劉老師的課了，每次都能聽新故事！”在孩子們眼中，劉老師的歷史課不像枯燥的背誦課，而是一場場穿越時空的旅行。

“同學們，今天咱們不講皇帝，咱們講一只‘會說話的鼎’。”劉老師神秘一笑，點開了多媒體屏幕。畫面中，一尊青銅大鼎緩緩浮現，渾厚的男中音響起：“我是來自三千年前的何尊……”孩子們“哇”地一聲驚嘆，瞬間被拉進了那個遙遠的青銅時代。這是劉老師歷史課上再尋常不過的一幕。對于鄉村孩子來說，歷史往往是遙遠而抽象的——那些隔著千年的朝代更迭、那些拗口的年號人名，躺在課本里就像一堆干巴巴的符號。劉老師深知，如果只讓孩子們死記硬背“公元前1046年武王伐紂”“公元前221年秦統一六國”，歷史課很快就會變成最枯燥的“背誦課”。她另辟蹊徑，帶著孩子們觀看《如果國寶會說話》《百家講壇》及各類優質的紀錄片，讓冷冰冰的課本內容變成了鮮活的畫面。

“光看也不行，得讓孩子們參與進來。”劉老師又琢磨出了新花樣——每節課前的“三分鐘故事會”。這三分鐘，是她精心設計的“開胃菜”：講春秋戰國，她從“楚莊王問鼎”講起，讓孩子們明白“問鼎中原”這個成語背后的權力博弈；講秦漢之際，她從“鴻門宴”上的座次講起，讓孩子們看懂一場飯局里暗藏的殺機；講抗日戰爭，她從一個紅軍戰士腳上那雙磨破的草鞋講起，讓孩子們感受到兩萬五千里是怎樣的跋涉。一個故事，就是一扇窗，推開窗，孩子們看見的不再是孤立的年代和事件，而是有血有肉的人，是波瀾壯闊的時代畫卷。孩子們聽得入迷，興趣來了，成績自然水到渠成。她所帶班級的歷史成績常年穩居全縣前五，甚至有已升入高中的學生在她的抖音賬號下留言：“劉老師，您的歷史課是我聽過最生動有趣的，想念！”

大事小事有她在，同事心中最踏實的“定盤星”

“有問題找劉老師，只要事兒交給她，我就把心放肚子里了。”這是同事們對她的一致評價。劉老師不僅是學生的“媽媽”，更是年輕教師眼中靠得住的前輩姐姐。

曾經有位新來的特崗教師在轉正的關鍵時刻突發疾病住院，心急如焚。劉老師得知后，一邊安慰她安心休養，一邊拍著胸脯打包票：“你踏實養病，跑腿的事兒交給我，包在我身上。”她前后奔波了三次，硬是將繁瑣的材料一份不落地交齊辦妥。在同事評職稱、備戰公開課的節骨眼上，她也總是那個不可或缺的“最強輔助”，幫忙磨課點評、查漏補缺，毫無保留。

這樣的“救場”，在劉老師身上早已數不清有多少次了。當被問及做這么多分外事累不累時，劉老師只是爽朗一笑：“我覺得自己還年輕著呢，年輕人就該勇于擔當。我自己也是從新老師走過來的，能幫就幫，能干就干，職責所在，談不上辛苦。”（通訊員：徐川育）