最近有點(diǎn)這種“邪惡”的想法，就是在等待孩子考砸，之后讓事實(shí)教育他！

這是我昨天在一篇文章中看到的一個(gè)初中生媽媽說(shuō)的話。看完，忍不住拍手稱快，忍不住發(fā)到交流群試水。

頃刻，炸出一群抱有同樣想法的媽媽，媽媽們那種可恨可氣又無(wú)奈的心情，懂的都懂。

盼著孩子考砸——聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)像壞媽媽，可但凡經(jīng)歷過(guò)的人才懂：

這真的不是詛咒，而是一個(gè)中等生媽媽，被反反復(fù)復(fù)變化無(wú)常的孩子，逼到墻角之后的最后一張底牌。

01

為什么我們會(huì)“盼著孩子考砸”？

主要是因?yàn)椋?strong>自從孩子上初中，真的像換了一個(gè)人。

回顧小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)說(shuō)什么，孩子基本都會(huì)聽(tīng)，你給他排的計(jì)劃也好，布置的作業(yè)也罷，孩子基本上都會(huì)照著做。頂多有時(shí)候貪玩了，正確率不夠高而已。

包括你想檢查他的作業(yè)，孩子也是乖乖遞過(guò)來(lái)的。不干凈的字，讓擦就擦，讓重寫(xiě)就重寫(xiě)，孩子基本沒(méi)有二話。

可到了初中呢？這光景就一去不復(fù)返了。

孩子長(zhǎng)個(gè)了，也覺(jué)得長(zhǎng)大了，覺(jué)得自己都懂了，開(kāi)始拒絕所有來(lái)自家長(zhǎng)的建議和安排。

作業(yè)寫(xiě)完就算完成任務(wù)，不復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，整理錯(cuò)題。

你說(shuō)“要不咱們列個(gè)計(jì)劃？”他嫌你煩：我自己知道，干嘛要手寫(xiě)一個(gè)？

你說(shuō)“這道題你再想想？”他懟你：我不會(huì)，要不你來(lái)？

你若再多說(shuō)兩句，他就滿臉怒氣：煩不煩呢！然后關(guān)門、戴耳機(jī)、翻白眼。

說(shuō)多了傷感情，不說(shuō)又怕耽誤。就這樣，眼睜睜看著他每天晃晃悠悠，做家長(zhǎng)的心里急得像火燒，嘴上卻說(shuō)不得。

怎么辦？你不得不開(kāi)始偷偷盼望：油鹽不進(jìn)，那就讓成績(jī)來(lái)當(dāng)這個(gè)“壞人”吧。

考砸一次，他就知道了。

考砸一次，他就醒了。

考砸一次，他就會(huì)回過(guò)頭來(lái)找你，說(shuō)“媽，我錯(cuò)了，你管我吧”。

——這或許是每一個(gè)“等孩子考砸”的媽媽，心里悄悄演過(guò)無(wú)數(shù)遍的劇本。

02

可考砸之后，真的是能等來(lái)“覺(jué)醒”嗎？

我只能說(shuō)：期望是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。

我等過(guò)。

等來(lái)的，不是幡然醒悟，而是更深的無(wú)力感。

考砸之后，孩子會(huì)“乖”那么一兩天。那幾天里，他主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)，不頂嘴，甚至主動(dòng)把手機(jī)放一邊。

如果你心里竊喜：孩子終于開(kāi)竅了，從此你可以無(wú)憂無(wú)慮過(guò)自己太后的日子了？

那么我只能遺憾地告訴你：想美了。

要不了幾天，一切還會(huì)打回原樣。

而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始找各種借口了。

“這次卷子根本不是人做的。”
“老師判錯(cuò)了，我那道題應(yīng)該對(duì)的。”
“我買的教輔跟考試內(nèi)容不一樣。”

更可怕的是，有些孩子會(huì)徹底擺爛。

“反正我就是學(xué)不好。”
“初中跟小學(xué)不一樣，我本來(lái)就不是學(xué)習(xí)的料。”
“你們別管我了，我就這樣了。”

你等來(lái)的不是“一記耳光打醒”，而是一拳打在棉花上，手疼，心更疼。

你這才明白：考砸，不是終點(diǎn)，是另一個(gè)死循環(huán)的開(kāi)始。

03

困境：“不敢管”卻“不能不管”

說(shuō)實(shí)話，對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，最折磨人的，不是孩子考砸。而是孩子“比上不足，比下有余”的那種卡在中間的感覺(jué)。

你說(shuō)他差吧，他也不是倒數(shù)。作業(yè)也能糊弄完，考試也能及格，偶爾還能考個(gè)中等偏上。

你說(shuō)他好吧，他從來(lái)不主動(dòng)多學(xué)一分鐘，錯(cuò)題不改，弱項(xiàng)不補(bǔ)，永遠(yuǎn)在“差不多就行”的水平線上躺平。

于是你陷入一個(gè)死循環(huán)——

想放手，怕他一滑到底。

想插手，他又逆反。

你每天在“推一把”和“等一等”之間反復(fù)橫跳，最后跳到精疲力盡。

如果描述一下中等生媽媽的一周，估摸就是這個(gè)樣：

周一你下定決心：這周不管了，讓他自己負(fù)責(zé)，摔了就知道疼了。
周三你發(fā)現(xiàn)他作業(yè)本上兩道大題空著，你忍不住說(shuō)了一句“你這兩題怎么沒(méi)做？”
周四他嫌你煩，摔門，說(shuō)“你不是說(shuō)不管了嗎？”
周五你開(kāi)始反思：是不是我太急了？是不是我給他的壓力太大了？于是你又去給他倒牛奶、削蘋(píng)果。
周末你們因?yàn)槭謾C(jī)大吵一架，你氣著說(shuō)“我不管你了，你愛(ài)怎樣怎樣吧。”
然后第二天早上，你還是準(zhǔn)時(shí)叫他起床，飯桌上還是忍不住問(wèn)“今天考試有把握嗎？”

這就是中等生媽媽的一周。

每天都在“當(dāng)媽”和“不想當(dāng)媽”之間分裂。每天都在“再信他一次”和“他就是不行”之間搖擺。

這種卡在中間的煎熬，比孩子徹底考砸了還難受。

因?yàn)閺氐卓荚伊耍氵€能狠下心來(lái)管。可這種不上不下的狀態(tài)，你說(shuō)什么都像在“小題大做”。

04

等不到他主動(dòng)醒，就陪他一起摔

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我堂姐，一個(gè)過(guò)來(lái)人媽媽：

“你等過(guò)孩子考砸嗎？”

她說(shuō)：“等過(guò)。等了兩年，沒(méi)等到他醒。”

“后來(lái)呢？”

“后來(lái)我不等了。”

她說(shuō)，有一天她突然想明白一件事：

你等不到他主動(dòng)醒的。

因?yàn)楹⒆痈静恢雷约骸八绷恕ＫX(jué)得自己的狀態(tài)就是正常的——作業(yè)寫(xiě)完就行，及格就行，班里中等就行。

他不需要醒，因?yàn)樗挥X(jué)得有問(wèn)題。你等一個(gè)不覺(jué)得自己有問(wèn)題的人“覺(jué)醒”，就像等一塊石頭開(kāi)花。

那怎么辦？

不等了。

堂姐后來(lái)做了一件事：她不再“等”孩子考砸，而是陪他一起面對(duì)每一次摔。摔之前不啰嗦，摔之后不罵。只問(wèn)三個(gè)問(wèn)題——

這個(gè)結(jié)果，你滿意嗎？

你覺(jué)得問(wèn)題出在哪？

接下來(lái)你打算怎么干？

她說(shuō)，她從此閉口不再追問(wèn)其他：“你怎么又考這么差”，不問(wèn)“別人都能做到你為什么不能”。而是把“怎么辦”還給他。

與此同時(shí)，她也做好了破釜沉舟的準(zhǔn)備，接納孩子拒絕“主動(dòng)清醒”的后果。

在之后一段時(shí)間里，孩子依然敷衍。可一段時(shí)間后，孩子發(fā)現(xiàn)媽媽不再追問(wèn)，不再關(guān)注他的學(xué)習(xí)，孩子自己開(kāi)始有些沉不住氣，有點(diǎn)慌了。再后來(lái)，孩子主動(dòng)說(shuō)：“媽，我數(shù)學(xué)掌握不扎實(shí)，幫我找個(gè)老師吧。”

堂姐說(shuō)，那一刻她表面很冷靜，實(shí)際上心里無(wú)比雀喜，麻溜地幫孩子找到了合適的老師。最終，孩子在初三自己拼了一年，順利重高上岸。

當(dāng)然，說(shuō)到底，這孩子摔疼了，最后還是醒了，學(xué)著自己看路了。

這兩天兒子期中考試，說(shuō)不擔(dān)心是假的。我也在思考，如果這次考砸了，我該怎么辦？

依然一遍遍在“管”與“不管”直接橫跳嗎？還是像堂姐當(dāng)年那般，下定狠心陪孩子摔。

我忍不住找她聊了兩句，一遍遍追問(wèn)她，其實(shí)是在問(wèn)我自己：是否舍得放手，舍讓孩子自己去摔？

堂姐回了我?guī)拙湓挘m然不是正面回答，但值得深思：

所以，也許最后只剩一條路：陪他一起摔，摔完，接著再來(lái)聊兩句。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)