教育是探求知識的美妙過程，孫玉良：請不要違背規律變成師生災難

文︱孫玉良

教育本該是孩子睜大眼睛追問世界、老師滿心歡喜點亮火種的那種美妙過程，但現在不知多少學校和家庭硬是把它搞成一場互相折磨的苦役！老師哀嘆如今的孩子不好管，家長對輔導孩子做作業叫苦連天，孩子的精神壓力更大，走馬燈似的卷“不能輸在起跑線上”，意志力不強的甚至想輕生自殺。違背了規律，教育成了師生共同的災難。誰都盼著下一代成才，但方向不對，未成才先把人熬廢了，這教育還叫教育嗎？

教育首先是探求知識的自然過程，得按孩子身心發展規律來。教育部這些年動作不斷，從“雙減”到2026年最新20條基礎教育負面清單，一條條紅線劃得清清楚楚：嚴禁幼兒園小學化提前教拼音算術，嚴禁課后服務變相補課，嚴禁教師通過直播打賞變相斂財，嚴禁違背年齡特點的商業競賽……這些不是小修小補，是在糾正那些明目張膽違背規律的歪風。立德樹人不是喊口號，得讓課堂回歸探究、讓學生找回好奇心。分數掛帥、排名第一、學生被作業和內卷卷得直掉頭發。這不是在育人，是在制造“焦慮機器”。

最令人無語的是，所有違規亂象都打著“為孩子好”的旗號。家長雞娃雞到天亮，學校提前刷題刷到小學生哭著說不想上學，培訓機構變著法子“割韭菜”，這種做法完全違背教育規律，把本該充滿樂趣的求知過程，硬生生扭曲成老師和學生的共同痛苦體驗。老師白天上課、晚上批改、周末家訪，還要應付各種檢查和績效，多少人累到嗓子啞、肩膀塌；學生更慘，從小被塞滿超綱知識，玩耍時間被剝奪，心理健康問題層出不窮。教育部負面清單里專門點名“課業負擔過重”“侵害群眾利益”，不就是沖著這些東西來的嗎？教育要是成了災難，那還談什么強國夢？人才培養先把人給毀了，創新從哪兒來？

違背規律的代價太大了。對老師來說，本該是靈魂工程師，現在卻成了刷題輔導員，職業幸福感直線下降；對學生來說，童年沒了、興趣沒了，只剩下一堆應試技巧，進了大學還得補基礎、補思維；從國家層面看，中國正奔著高質量發展，急需創新型人才，可這種填鴨式、功利化教育，培養出來的往往是高分低能的“標準件”。不守規律，表面看升學率漂亮，實際是透支未來。教育部連續三年擴容負面清單，從12條到20條，背后就是對教育規律認識的深化。那些還在偷偷加班補課、弄虛作假的家伙，以為能鉆空子，結果只會把整個教育生態搞壞，讓老師學生一起遭罪。

關鍵還得看怎么轉向正軌，這需要上級主管部門、家長、學校、學生以及整個社會的教育氛圍都要統一認識，讓教育回歸本質：課堂要探究式、互動式，讓學生真正愛上知識；管理要人性化，別動不動就“一刀切”粗暴處罰；社會觀念也要變，家長別只盯分數，學校別只看升學。政策已經給了方向，雙減落地、負面清單壓陣、教師培訓加強，這些都是實招。可執行力才是命門。有些地方雷聲大雨點小，家長焦慮一上來就反彈，老師績效一壓就妥協。規律不是軟要求，是硬杠杠，違背了誰都跑不了。咱們中國教育底子厚，改革開放以來培養了多少人才，現在正處在從“有學上”到“上好學”的關鍵期，守住規律才能真正實現教育強國。

教育不是戰場，是花園，得按季節澆水施肥，不能拔苗助長。老師學生都不是工具，都是活生生的人。跟著規律走，課堂重新熱鬧起來，孩子眼睛亮了，老師笑容多了，國家未來才更有底氣。咱們中國人最懂長遠，最該把教育這件大事辦成真正利國利民的美事。讓傳道授業解惑回歸美妙，讓每一位老師學生都過得舒心，這才是教育正道。