想不到！這所市級優質中學的這波操作出圈了

誰能想到？莊嚴神圣的高中生成人禮，居然搬到了熱鬧的城市公園當中！

首師大附屬麗澤中學2026屆高三學生的一波操作火速出圈，徹底打破傳統儀式局限。紅毯縱貫花園，市民駐足見證，家書告白、憲法授禮、集體宣誓……看似只是換了一處場地，背后藏著學校超前的育人布局與深層教育思考。

麗澤中學為什么把成人儀式搬進學校旁邊的豐臺花園呢？

原來麗澤中學是豐臺區首批“樂學公園”試點學校之一，坐落在學校旁邊的豐臺花園成為學校的專屬樂學公園，有了樂學公園資源的加持，麗澤中學的開展了很多更開放性的師生活動，開發了系列樂學公園課程。

麗澤中學趙海旺校長表示，與校內相比，樂學公園中的成人儀式優勢明顯。在更宏大的儀式環境中，同學們更容易感受到長大成人的神圣莊嚴；在真實的校外社交環境中，同學們更容易體會長大成人的責任與擔當；在比校園更優美的豐臺花園自然環境中，也更容易營造和諧喜悅的活動氛圍。

據了解，經過不斷探索麗澤中學形成了“兩自三園四治五領域”的樂學公園育人體系。

從自發到自覺，推進樂學公園新階段

以2025年3月7日豐臺樂學公園創建大會的召開為標志，之前麗澤中學的探索是自發階段，之后是自覺階段。在自發階段，麗澤中學干部、教師根據自身的教育教學需要，自主聯系豐臺花園開展活動，工作具有偶發性、隨機性，缺乏頂層和整體設計，盡管在這一階段園林部門也很支持學校工作，但是沒有形成雙向奔赴的工作機制。

麗澤中學樂學公園項目進階到自覺階段具有五大特征。

第一是頂層設計的精準指導。按照區級頂層設計，樂學公園“教育+公園 +治理”的新發展理念應運而生，樂學公園成為一次教育理念的變革與教育資源的社會化鏈接，這次變革與鏈接是黨委政府主導的、系統化謀劃與實施的、多個行政單位共同參與的一次“制度化、體系化、小切口、深層次”的教育社會化綜合實踐。

第二是各方力量的大力支持。樂學公園在區級行政力量的統籌指導下，多方力量同向同行，學校開放辦學獲得了前所未有的支撐。麗澤中學得以依托豐臺區樂學公園三年行動計劃開展育人實踐，徹底打開了學校面向2035教育現代化和教育強國目標育人模式轉型的突破口。

第三是開放辦學的迫切需要。伴隨著時代的發展，更開放的辦學成為共識。通過樂學公園項目，校園和公園的圍墻消融，豐臺花園的自然景觀轉化為鮮活的教育資源課，教學不再局限于教室，而是延伸到春日的植物群落間、崔大慶烈士紀念碑前、生態觀測點旁，真正實現了開放辦學的理念落地——學生與同伴協作探究，與自然對話，與歷史共鳴，在開放的空間中涵養“和悅”品格。

第四是課程改革的明確要求。最新的課程標準中明確提出了“做中學”“項目式”等要求，樂學公園項目有效填補了學校資源不足的短板。麗澤中學老師摒棄傳統灌輸式教學，讓學生在公園里親手記錄植物生長周期、用科技設備監測生態數據、在思政教育場景中感悟家國情懷。每一項課程內容都以實踐為載體，讓知識在動手操作、實地調研中內化吸收。

第五是考評變革的方向指引。初中學考和高考都具有“無情境不命題”的新特點，樂學公園為師生們提供了豐富的學習情境，學生在公園場景中積累的生態觀察案例、人文調研成果、實踐解決經驗，恰好成為契合情境化命題的鮮活素材，真正實現了教學評一體化。

三園發展目標，錨定項目建設新愿景

麗澤中學樂學公園項目的建設目標是把樂學公園建成學生“生活的樂園”“智慧的學園”“心靈的家園”，使公園成為兼具“樂園”“學園”“家園”屬性的綜合育人空間。

豐臺花園里面有一個游樂場，這個游樂場是很多豐臺鎮孩子童年的樂園。現在麗澤老師把課堂搬進豐臺花園，寓教于樂，讓成長充滿歡聲笑語，在孩子們告別童年的之后，有可能讓公園成為孩子們再續前緣的“學習樂園”。

在《花園詩心，生態同行》課程中，麗澤師生于四季流轉中捕捉創作靈感，春詠百花、夏吟濃蔭、秋頌紅葉、冬贊寒枝，用詩歌記錄自然之美，傳遞生態理念，精巧的課程設計為課本知識的學習找到鮮活的載體，真正實現 “做中學、學中悟”，讓公園成為學生的“智慧學園”。

豐臺花園中有一座崔大慶烈士墓，崔大慶烈士生前在豐臺鎮派出所工作，因公犧牲，麗澤中學學生每年清明都到墓前祭掃、緬懷烈士。后來師生又開發了《崔大慶烈士事跡宣講》課程，向市民講述烈士的英勇事跡，在真實的活動中深化對舍己為人精神的理解與傳承。盡管麗澤中學不是名校、豐臺花園不是名園、崔大慶也不是轟轟烈烈名人，但都帶著那股低調與務實，這是豐臺街道的社區氣質，也是豐街人共同的精神家園。

四方協同治理，探索合作育人新路徑

在樂學公園的實際工作中，豐臺區教委、豐臺街道、豐臺學區、豐臺園林綠化局、麗澤中學、豐臺花園等部門綜合統籌，通力合作，形成了政策支持、專業指導、基層落實的閉環體系，探索出了“政府引領—花園管園—學校管課—社會協同”四方共治模式。

在“花園管園”實踐活動中，學生參與公園環境維護、游客引導、設施檢查、文明勸導等工作，在實踐中提升溝通能力、協作能力與問題解決能力。

之前曾有麗澤學生放學后成了豐臺花園里飛車少年，破壞了公園的公眾秩序，由于存在社區治理和學校管理的時空錯位，讓豐臺花園管理員和學校老師都苦不堪言。通過樂學公園項目，當同學們都參與了公園中的義務勞動、文明勸導、志愿服務，感同身受舉止文明、服務他人的意義，此后再沒有出現飛車少年的身影，這是學校教育與社區治理有機結合的實例。正如北京市教委李奕主任在談到新域新質教育時，希望豐臺區的樂學公園項目“在時空重構的教育中，形成新生態”“在新的場域中出現新的教育關系”。

2025年10月17日，麗澤中學成功舉辦了“共建樂學公園、創新麗澤教育”大型教育展示活動，多部門聯合主辦、學校與公園承辦、教育學院指導的模式，再次驗證了協同治理機制的優勢。

五域課程開發，建設麗澤教育新生態

麗澤中學從“培養當代君子”的育人目標出發，依托豐臺花園資源開發了“思政教育、生態研護、人文涵育、人工智能、綜合融創”五大領域的系列課程。

思政教育課程是落實立德樹人根本任務的關鍵抓手，核心在于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，涵養家國情懷，培育社會責任感與擔當精神。其中《總體國家安全觀》課程依托豐臺花園作為總體國家安全觀主題公園的資源優勢，思政教師結合國際國內形勢，通過案例分析、小組討論等形式，在公園里實地開展教學項目式教學，讓學生在公園的開放環境中探討國家安全的重要意義，樹立總體國家安全觀。

生態研護課程旨在引導學生認識自然、保護生態，為美麗中國建設注入青春力量。在《航彩櫻1號種植》課程中，學生從種子篩選開始，學習土壤改良、病蟲害防治等知識，全程記錄櫻花生長周期，不僅掌握了植物培育技能，更體會到生命成長的不易。“豐臺花園水質研究”“公園植物多樣性調查”鳥類棲息地保護"等課程讓學生在探究中了解城市生態系統的構成與功能，掌握生態保護的科學方法。

人文涵育領域的課程以文化浸潤為核心，將自然景觀與人文內涵相結合，培育學生的文化素養與審美能力。其中《遇見植物，鏡觀草木》課程將科學探究與人文審美相結合，學生在觀察植物微觀結構的同時，欣賞葉片紋理的對稱之美、花瓣色彩的和諧之美，培養科學精神與審美情趣。麗澤中學還挖掘豐臺花園的歷史文化資源，開發花文化研究，鑒賞方苞《游豐臺記》、乾隆《豐臺行》御制詩等課程，學生通過對豐臺文化的研習，知豐臺、愛豐臺，增強文化認同感與歸屬感。

樂學公園的人工智能課程，讓學生在真實的問題情境中運用科技知識解決實際問題，提升了科技創新能力與社會應用能力，為培養創新型人才奠定了基礎。在“水面機器人技術”課程中，學校引入無人機、人工智能等先進技術企業參與課程開發，將前沿技術與公園實踐相結合，學生從設計方案、編程調試到實際應用，全程參與科技產品的研發過程，不僅掌握了編程、機械設計等技能，更培養了創新思維與工程實踐能力。在“公園智慧導航" 項目中，學生利用大數據技術收集公園景點、設施信息，開發簡易導航小程序，為游客提供便捷服務。

綜合融創課程旨在打破學科壁壘與校園邊界，以跨學科融合為核心、社會實踐為載體，培養學生的綜合應用能力與社會適應能力。高中生涯課程之成人儀式是這類課程典型代表。麗澤中學高三級部將儀式選址于豐臺花園和平廣場，整體設計融入成長教育、家庭教育、感恩教育、社會責任教育，通過儀式的神圣莊嚴實現學生在實踐中成長，在成長中學會擔當。

半年來，麗澤中學共開發優質課程31節，輻射師生及家長900余人次，五大領域課程體系相互關聯、有機融合，已構建起全面覆蓋、層次分明的育人課程網絡。未來，麗澤中學與豐臺花園將繼續攜手前行，不斷完善落實“兩自三園四治五領域”的樂學公園育人體系，廣泛開展樂學公園育人實踐，為北京市新域新質教育模式探索和優化社區治理提供的微樣本。

編輯 | 京教君

素材來源 | 首師大附屬麗澤中學

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