傾力幫扶踐初心?教育點亮希望路

2024年8月，四川財經職業學院教師王越響應組織號召，來到四川省廣元市朝天區朝天鎮明月村擔任駐村工作隊隊員。自此她與這個位于川陜甘三省交界的脫貧村結下了不解之緣。

駐村以來，王越以真心換取信任，憑借點點滴滴的付出，使教育的種子在這個“讀書無用論”思想根深蒂固的鄉村落地扎根，也讓鄉村振興的希望破土而出。

扎根山村融真情：

從質疑到信賴的破冰之旅

駐村伊始，王越給村民們的第一印象是“長得甜、看著舒坦”。但同時村民們也私下嘀咕：“這姑娘怕是留不下、待不長”。

村民楊志珍孫女的學習成績在班級里處于中等偏下水平。王越想通過上門輔導的方式，幫助她提高成績，進而拉近與鄉親的距離。有一次，王越在村道上遇到楊志珍，提及上門輔導一事，楊志珍卻當著幾位村民的面，毫不客氣地說：“王老師，算了吧，你在這兒待不了多久就走，別耽誤我們家孩子以后上班掙錢了。”

楊志珍的話讓王越深受打擊，徹夜難眠。她更加透徹地理解到——村民的質疑源于自己還沒真正走進他們心里。王越暗自下定決心，要用實實在在的行動打破質疑，讓村民相信自己是真心扎根于此，為大家辦實事。

思來想去，王越心中萌生了一個大膽的想法——不如把自己五歲的女兒敏敏從成都接來，讓女兒和村里的孩子一同學習、生活。

她給遠在成都的女兒打視頻電話，試探著問道：“敏敏，媽媽想讓你到明月村來陪我，這里可沒有商場和游樂園，只有田野和大山，還有很多可愛的小朋友，你愿意嗎？”屏幕那頭的小女孩眼睛頓時亮了，揮舞著小手喊道：“愿意！我要和媽媽在一起，還要和山里的小朋友一起玩！”

王越（左一）作為羊木鎮幼兒園學生家長代表發言。駐村期間，王越女兒和村里的幾個孩子一起在離村里最近的羊木鎮幼兒園上學。

一個月后，王越便帶著敏敏來到了明月村，并將她送到離村里最近的羊木鎮幼兒園，和村里的孩子們一起學習。每天清晨，天剛破曉，王越就開車載著敏敏和幾個村上的娃娃一起前往幼兒園。傍晚時分，她又載著孩子們回到村里。村里的孩子都喜歡找敏敏玩，一到晚飯過后，王越所住的農家小院也總是異常熱鬧。為了更好地帶動孩子們學習，王越還把拼音、唐詩以及一些科學常識做成小卡片，帶孩子們玩搶答游戲。

村民們看在眼里，心中的疑慮和不信任漸漸消散。次年寒假，村里一些學生家長主動邀請王越幫孩子們輔導功課，王越自是欣然接受。之前誤解王越的楊志珍，不但把孫女送來輔導，還愧疚地說：“王老師，以前是我錯怪你了，你為孩子們做了這么多，還把自己的孩子帶到山里來，真是讓我們刮目相看啊！”

轉變觀念播希望：

教育幫扶的實踐路徑

隨著與鄉親們日益熟絡，王越發現，在地處大山深處的明月村，村民以外出務工為主要收入來源，“讀書無用論”的觀念根深蒂固。村里的老人普遍不重視教育，院壩里無所事事、追逐打鬧的留守兒童隨處可見，寶貴的學習時光就這樣被大量浪費。

“娃兒們遲早要出門打工，認點字、能算數就夠了，學再多也不能當飯吃。”“讀大學又如何？不僅花錢費力，畢業后還不一定能找到好工作，不如早點出去掙錢來得實在。”這樣的話語，王越在村民口中聽過無數回。

王越深知改變固有觀念需要時間和耐心，上門拉家常時，總會不經意間聊到讀書的話題。她會給村民講述自己的學習、工作經歷，也會給孩子們講大山外面的世界是什么樣，鼓勵他們珍惜讀書的機會。

此外，王越還組織“高校云參訪”“學長學姐面對面”等活動，讓村里的高三學生了解備考方法、志愿填報與職業選擇等信息，把抽象的“好好讀書”轉化為孩子們看得見的大學圖景和摸得著的奮斗指南。

這一創新舉措很快在高三學生劉建烽身上看到了實效。高一下學期開始，劉建烽逐漸沉迷動漫、“二次元”世界，失去對學習的熱情，成績也滑至全班倒數。眼看還有小半年就要高考，王越為劉建烽捏了一把汗，但她沒有選擇說教，而是敏銳地捕捉到劉建烽的興趣點：“很多學長學姐和你有一樣的愛好，你可以和他們溝通下呀。”王越鼓勵劉建烽參與“高校云參訪”活動，希望劉建烽可以通過與學長、學姐們線上視頻聊天，找到學習的方向。

抱著試試的心態，劉建烽通過“高校云參訪”視頻連線到一位在四川財經職業學院就讀的學長，了解到很多高校都開設有動漫專業，甚至動漫專業畢業生就業前景都還不錯。聽說自己的愛好未來也可以成為職業，劉建烽來了精神。

后來，劉建烽經常找王越尋求學習方面的指導。同時，王越也在志愿填報上給了劉建烽很多中肯建議。短短三個月，通過自己的努力，劉建烽的成績明顯提升，并順利考入四川華新現代職業學院的動漫制作專業。

這些舉措看似細微，卻直擊大山孩子求學的核心痛點——不是他們不愿學，而是缺方向、缺支持、缺方法。當學習過程變得有支撐、有反饋、有希望，改變便悄然發生。

“王老師，我兒子考上廈門理工學院了！”

“王老師，我女兒考上華北電力大學的研究生了，她特意叮囑我，一定要好好謝謝你！”

2025年，明月村幾位學生家長為王越送來喜訊。看著村民們真誠的笑容，感受到他們對教育的重視，王越覺得所有的辛苦和付出都值了。

薪火相傳育桃李：

打造鄉村教育可持續力量

“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”若想讓明月村的教育幫扶工作取得更長遠的進展，王越知道僅憑一己之力是遠遠不夠的。

為了壯大幫扶力量，她牽頭組建了大學生志愿者隊伍，針對村里孩子們在學習拼音時普遍存在的發音問題，由大學生志愿者推普團隊采用繞口令、講故事等趣味方式，幫助孩子們克服語言障礙，帶著他們從簡單的日常用語開始練習標準發音，讓他們直至能夠朗讀課文。據統計，自駐村以來，志愿者們多次開展各類課程，累計覆蓋學生達200余人次。這些活動不僅拓寬了孩子們的視野，更點燃了他們的學習熱情，使得村里的學習氛圍日益濃厚。

王越正在為孩子們輔導功課。

與此同時，為了給明月村留下一支“帶不走”的教師隊伍，王越充分發揮高校智力資源優勢，邀請派駐單位的優秀教師團隊來到村里與當地老師開展“手拉手”教學技能提升培訓。培訓重點圍繞“鄉村課堂管理”和“留守兒童心理輔導”等實際難題，通過示范課、同課異構和教學沙龍等形式，幫助當地老師更新教學理念，提升課堂互動技巧。正如王越常說的：“授人以魚不如授人以漁，要讓山區的老師掌握更科學的教學方法，這樣才能長久地托起山里娃的未來。”

在王越的不懈努力下，明月村的學習風氣愈發濃郁。曾經不愛學習、調皮的孩子變得主動好學；曾經不重視教育的家長開始主動督促孩子學習；村里的老人們也常常念叨：“要讓娃兒好好讀書，跟著王老師學知識，將來考大學、出大山。”

如今的明月村，每到傍晚，經常能看到孩子們在燈下認真學習的身影。王越堅信，只要將真心播撒在這片土地上，把每個孩子都放在心上，大山深處的種子終會生根發芽，綻放出漫山遍野的繁花。

（作者系四川省樂山市金口河區文店村駐村第一書記）

來 源：《中國鄉村振興》雜志2026年第08期

總監制：姚卜成

監 制：韓世雄

編 輯：張瓊文