文︱鄧飛

隨著人工智能（AI）快速發(fā)展，數(shù)字教育已成為香港教育改革的核心議題。近年來(lái)，教育局積極推動(dòng)中小學(xué)善用AI提升學(xué)與教效能，提出“AI for All Subjects”的愿景，令人期待AI將為教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。然而，教育數(shù)字化的浪潮下，我們需要冷靜思考：教師應(yīng)如何把握AI新工具？AI賦能教學(xué)應(yīng)該如何落地，才能讓教育真正升級(jí)？

AI浪潮下的現(xiàn)實(shí)與迷思

近月，有兩則“AI+教育”的網(wǎng)上笑話引起熱議。第一則描述老師用AI出作業(yè)，學(xué)生用AI完成作業(yè)，老師又用AI批改——結(jié)果大家都很“先進(jìn)”，卻沒(méi)有人真正學(xué)到東西。第二則更簡(jiǎn)明：把大量考卷喂給AI，然后靠AI貼題、估題。這些笑話之所以讓人苦笑，因其反映了大眾對(duì)AI賦能教學(xué)的現(xiàn)實(shí)焦慮：AI究竟會(huì)不會(huì)淪為走捷徑、走形式的教學(xué)“快餐”？

事實(shí)上，討論AI賦能教學(xué)，不能只著眼于“有沒(méi)有用AI”，而必須進(jìn)一步問(wèn)：教師能把AI用到什么水平？教師究竟用AI來(lái)做什么？這兩個(gè)問(wèn)題，是規(guī)劃香港中小學(xué)AI應(yīng)用策略的重要坐標(biāo)。

教師AI素養(yǎng)的層級(jí)路徑

現(xiàn)今的AI教學(xué)工具多樣，從基礎(chǔ)到創(chuàng)新，可以劃分為不同層次。最初級(jí)的是使用現(xiàn)成的AI平臺(tái)，譬如自動(dòng)生成工作紙、測(cè)驗(yàn)或者簡(jiǎn)單的課堂投影片。進(jìn)一步，教師學(xué)會(huì)運(yùn)用大語(yǔ)言模型，懂得寫(xiě)“提示詞”（prompts）來(lái)讓AI協(xié)助改寫(xiě)教材、分析學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤、設(shè)計(jì)分層活動(dòng)等。

再上一層，教師懂得整合學(xué)校專屬文件、評(píng)分準(zhǔn)則和學(xué)生成績(jī)資料，讓AI根據(jù)本校、本班特色提供個(gè)性化建議。更高水平，則是善用無(wú)程式或低程式化工具，創(chuàng)建屬于自己學(xué)科的教學(xué)智能體（agent），能為學(xué)生自動(dòng)分層、分析答題錯(cuò)誤、給出具體補(bǔ)救建議。最高階段，教師甚至能與專業(yè)技術(shù)人員合作，設(shè)計(jì)結(jié)合整個(gè)教學(xué)、評(píng)估、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的校本AI平臺(tái)。

重要的是，AI應(yīng)用能力有層級(jí)、有專業(yè)發(fā)展路線。絕不等于人人都要變程式員，也不要求每校自建平臺(tái)。關(guān)鍵在于逐步建立一條明確進(jìn)路：從入門、熟練到整合與創(chuàng)新。這樣，才能把AI能力有機(jī)地納入教師專業(yè)成長(zhǎng)的框架之中。

教師專業(yè)發(fā)展與AI能力框架

要令A(yù)I真正融入教學(xué)，香港可以考慮制訂一套教師AI素養(yǎng)能力框架。框架從基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用，到高階整合及自創(chuàng)AI教學(xué)資源，為教師量度和規(guī)劃專業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)清晰進(jìn)路。這不僅提升教師AI使用的信心與能力，也為學(xué)校管理層建立系統(tǒng)性的支援策略提供依據(jù)。例如：

．入門層次：掌握基本AI平臺(tái)，如AI制作PPT、工作紙。

．進(jìn)階層次：能運(yùn)用AI大語(yǔ)言模型提示，針對(duì)教學(xué)痛點(diǎn)自訂輔助內(nèi)容。

．校本專業(yè)層次：可整合本校文件和評(píng)分要求，推動(dòng)本地化、學(xué)科化AI應(yīng)用。

．創(chuàng)新應(yīng)用層次：能搭建自主或合作開(kāi)發(fā)的智能教學(xué)體系。

如此階梯設(shè)計(jì)，讓教師既有提升目標(biāo)，又不會(huì)因科技變革感到壓力山大。

教育界可進(jìn)一步考慮，把“AI教學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)”納入教師專業(yè)發(fā)展及認(rèn)證體系。每學(xué)科、每階段教師都應(yīng)有機(jī)會(huì)、資源及時(shí)間進(jìn)修與更新AI技術(shù)與教學(xué)法相關(guān)培訓(xùn)。這樣，教師才能不止是AI教學(xué)的“使用者”，更是結(jié)合教學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新技術(shù)的“專業(yè)創(chuàng)造者”。

“技術(shù)升級(jí)”走向“教育升級(jí)”

AI不能只是解決“做PPT快一點(diǎn)”或“批改不用人手”的工具。唯有全方位提升教師專業(yè)地位與能力，才能令A(yù)I助力教學(xué)，不淪為流程上的“假進(jìn)步”，而是實(shí)實(shí)在在令學(xué)與教內(nèi)容更好。教師的主體性、專業(yè)判斷，永遠(yuǎn)是教育不可取代的核心。AI是一雙“手”，但不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生教育靈魂。

AI進(jìn)入課堂不再是選擇題，而是必然。關(guān)鍵不是用或不用，而是如何用、用到什么程度、最終成就什么教育藍(lán)圖。讓我們從“工具”出發(fā)，走向“專業(yè)”的AI教學(xué)新時(shí)代。