繁花似錦，芳草茵茵。4月25日下午，第六屆“同課異構”活動如期舉行。此次活動，以“人工智能+指向學科理解的有效教學”為主題，由教師發展與課程建設中心、信息中心等處室通力合作，各教研組長主持，分高中、初中，語文、數學、英語等九門學科，每科四名教師，雄安和北京、河北、黑龍江、云南等地72名優秀教師參賽，展示出各自獨特的教學風格，如春風化雨，潤育桃李。

本次活動重在搭建教師發展專業平臺，聚焦學科理解，突出人工智能與有效教學，采取現場教學+專家點評+線上直播，集智共研，深化教改。賽前，參賽教師充分準備，提供學案、教學設計、說課PPT等資料；賽后，持續交流、促進反思，活動情況及時發布，并梳理專家點評，總結教師收獲。

北京市第八十中學雄安容東分校參賽教師由各教研組選派，通過集體備課、磨課指導、賽前交流，以人工智能+為主題，突出學科理解、大單元教學與澄明課堂相融合的特色，強調課堂要有特點、有亮點，在賽中學、做中賽，要賽出能力、展出進步。經北京專家團隊綜合評定，學校初中9科參賽教師中有3科榮獲第一名。

分會場之精彩課堂

風格迥異、精彩紛呈，教學與研究共舞、能力與素養齊飛。

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專家點評（節選）

聚焦素養導向，深挖學科本質，從分解課標、駕馭教材、讀懂學情、情境創設、問題驅動、深度學習、AI賦能、融合創新等不同方面，精準把脈課堂，與教師互動交流。

分會場之專家點評

評委們給出了值得學習的建議，點亮了努力方向。專家如是說...

“同中求異”、“異中求同” ，探尋教學多元路徑，凝練學科核心共識。

王岱老師

本次“創意表達”主題公開課活動整體成效顯著。教師立足新課標，聚焦創意表達素養，呈現了高效而精彩的寫作課。教學中，均采用情境創設與任務驅動的教學方法，設計貼近學生生活的真實寫作任務，有效激發了表達興趣。課堂踐行“教、學、評”一體化，引導學生通過自主探究、合作互評等方式，主動梳理、歸納寫作方法，并用于修改升格，摒棄了傳統的單向灌輸。AI技術被合理融入教學環節，豐富了課堂形式。各位教師教學風格鮮明，善于捕捉并利用課堂生成，對學生習作的點評精準到位。課堂充分凸顯學生主體地位，通過層層遞進的寫作訓練，引導學生從身邊挖掘鮮活素材，抒發真情實感，切實提升了創意表達能力，高效達成了教學目標。

鄭燕老師

圍繞不等式，針對“同乘負數變號”這一核心難點，立足教材，讓學生在自主計算與對比辨析中經歷知識形成過程，反對依賴口訣與花哨演示。要結合生活情境與認知困惑精準設問，落實大單元教學，整合方程與不等式內容，提升課堂思維含量。關于AI賦能，明確了其合理邊界：利用AI收集學情、智能批改、輔助評課及提供分層輔導，以減輕教師機械負擔；但師生間的情感互動與思維碰撞無法被算法替代。教師要借鑒AI的共情方式優化育人態度，聚焦核心難點，敢于舍棄淺層講解。針對新課標要求，要補齊代數推理短板，通過做差法等搭建邏輯框架，打破“重幾何輕代數”的固化認知，全面培養學生邏輯推理素養。

許艷新老師

四位教師以“人工智能+基于學科理解的有效教學”為主題，共同執教讀寫課《Ways to be healthy》，展現了多元的教學風采。授課中，教師們準確把握讀寫課型核心，思路清晰，特色鮮明。或以生活化情境激發興趣，課堂節奏流暢；或深耕文本，注重閱讀方法指導與知識夯實；或聚焦讀寫結合，高效搭建寫作支架；或通過多樣互動活動，促進素養落地。說課環節，清晰闡述各自的設計理念與教學反思。北京專家充分肯定了教師們對課型的把握與素養的滲透，并提出了針對性建議：進一步優化讀寫銜接的自然性，強化學生主體地位、給予更多自主表達空間，并深化教材主題內涵，提升課堂育人價值。

劉亦工老師

四位教師教學設計與課堂呈現結構完整、邏輯清晰，充分契合新課標理念。最大亮點在于實驗教學的創新與生活化情境的融合：以“喝水難題”貫穿課堂，利用注射器等器材進行實操，配合思維導圖與信息化小程序，有效降低了抽象知識的理解門檻，顯著提升了課堂效率與核心素養落實度。三點不足：一是物理術語表述不夠嚴謹，存在壓力與壓強混淆的情況；二是實驗探究深度不足，缺乏誤差分析與科學論證；三是知識拓展面較窄，對大氣壓隨環境變化等內容涉獵不多。建議教師強化專業概念辨析，規范課堂用語；補全實驗誤差分析環節，形成完整探究閉環；并積極引入AI互動等現代技術，豐富教學維度，全面提升物理課堂的育人實效。

李繼良老師

四節復習課以“化學反應后溶液中溶質成分的探究”為主題，充分展現了人工智能技術與化學課堂教學的深度融合。教師準確把握復習課定位，借助智能教學工具拆解溶質探究的核心邏輯，利用實時數據反饋快速定位并突破學生的思維障礙點，使課堂互動更具針對性，探究過程更為扎實高效。評課專家強調，技術賦能的教學應始終以深刻的學科理解為基礎。運用“逆向折疊”等策略提升學生思維層級，應依托智能工具實現精準教學，顯著增強復習課的針對性與實效性。

陳靜老師

強調“知行合一”，把握兩大核心：一是以AI為“橋”，通過助教、助學、助評服務學科教學，提升師生人機協作素養；二是價值定向，堅守育人根本，以正確價值觀駕馭技術應用。魏老師精準捕捉“知易行難”痛點，建議強化價值引導，構建遞進式問題鏈；包老師教態自然、挖掘深層，建議融入時代背景，由個人修養躍升至家國情懷；李老師設計完整、“三步法”實操性強，建議精簡內容、留足學生思考空間，回歸“利他”本質；李鵬善用AI突破知識困境，建議深挖設問，由“知”導“行”，真正實現技術服務于立德樹人。技術是手段，育人是目的，唯有雙輪驅動，方能打造高效而有溫度的課堂。

閆靜老師

四位教師各具特色：杜老師跨學科融合古今，張老師自主開發軟件實現實時互動，習老師以情感注入強化文化認同，王老師則在文獻分析中保持學科本色。四節課展現出鮮明的技術融合趨勢，盡管技術應用層級存在差異，但年長教師向青年教師學習已成必然。AI時代教師不可替代的價值。在技術可替代知識傳授的背景下，教師的核心競爭力在于情感傳遞與人格塑造。無論是還原“一二·九”運動的《畢業歌》演唱，還是政治課上的《國際歌》合唱，這種“歷史溫情”與技術理性形成互補。未來教學需堅持“雙輪驅動”：一方面利用AI突破時空限制、實現個性化學習；另一方面教師要深耕“讀萬卷書+行萬里路”的實踐經驗，用人格喚醒人格，在技術與人文的平衡中構建有溫度、有深度的歷史課堂。

趙越老師

四節展示課專業素養深厚，創新探索積極，總體表現優異。課堂亮點在于善用AI破解傳統痛點：將心臟結構等抽象知識可視化、動態化，突破理解瓶頸；借助智能工具關注差異，助推個性化學習；創設真實情境，引導學生從機械記憶走向深度理解，生動詮釋了“以學生為主體、AI為支撐”的融合優勢。優化空間：一是強化單元整體設計，確保課時目標緊扣單元核心任務；二是優化板書結構，清晰呈現知識邏輯；三是增強學生互評實效，提供具體指導支架。總體而言，四位老師方向正、亮點足，已展現出技術與教學融合的良好潛質。期待未來在單元規劃與活動精細化設計上深耕，讓技術更深度服務于學生思維發展與素養提升。

杜文紅老師

四節農業主題示范課，各位教師備課功底扎實，與AI技術巧妙融合，通過水稻實景、趣味游戲、模擬直播等多元情境，讓地理課堂鮮活立體，有效落實了新課標核心素養。圍繞AI賦能教學，分享“地、理、人”三維優化路徑：立足“地”，緊扣自然條件，夯實因地制宜根本；凝練“理”，強化系統理論教學；聚焦“人”，深耕人地協調觀。以陳老師展示的中國援非沙漠稻案例為例，盛贊其彰顯大國擔當與家國情懷。

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活動收獲（節選）

語文組分享：

圍繞《有創意的表達》課題，結合不同學情，呈現了風格各異的作文課，提供了寶貴的研討樣本。策略多樣，有的從修辭運用入手，有的聚焦獨特選材，有的著力思維拓展，有的借助經典仿寫，充分展現了教學路徑的多元性。活動也引發大家對日常教學的反思，未來將更注重保護表達欲望，在評價中更看重“角度新穎”與“情感真摯”，并加強觀察與素材的日常積累。創意并非辭藻的堆砌，而是根植于真實觀察與獨立思考的獨特表達，是“我手寫我心”的自然流露。教學應引導學生從生活與思考中發現素材，這是探索作文教學的有效起點，避免為求新奇而脫離真實體驗。后續我們將持續開展專題研討，加強集體備課與資源建設，努力讓課堂成為學生自由、真誠表達的園地。

數學組分享：

同一課題，四位老師巧借AI技術各顯神通。利用多媒體動畫與互動習題，將抽象的“乘除負數需變號”等難點直觀可視化；通過即時反饋系統精準糾錯，借助分層任務驅動深度學習，充分展現了人工智能為課堂提質增效的強大力量。相同的教學內容，不同的智慧設計，共同指向邏輯推理與數學表達的核心素養培育。此次活動讓我真切感受到技術賦能教育的魅力。未來，我將積極借鑒名師經驗，推動AI工具與數學教學的深度融合，優化課堂結構，助力學生更輕松、高效地學習。

英語組分享：

四節風格各異、精彩高效的課堂，各展所長，以不同的教學設計共同詮釋了讀寫課的教學要義，或以生活化情境導入，激發學生興趣，營造輕松活躍的學習氛圍。或深耕文本，注重閱讀方法指導，幫助學生清晰梳理文章脈絡，扎實了語言基礎。或聚焦讀寫結合，通過搭建巧妙的寫作支架，有效促進了從閱讀輸入到寫作輸出的能力遷移。或設計了豐富的課堂互動活動，引導學生在實踐中深化對健康生活方式的理解，切實落實了核心素養的培養。為觀課教師提供了寶貴的學習機會，有助于借鑒優秀經驗，優化課堂設計，持續提升英語教學水平。我們將汲取活動經驗與專家建議，持續優化教學模式，深耕課堂，推動英語教學質量不斷提升。

物理組分享：

四節課例不僅展現了優質課堂的魅力，為我今后的教學優化指明了方向。教學設計令人印象深刻：立足核心素養，以“喝水難題”的生活情境切入，打破抽象壁壘；巧妙融合思維導圖、信息化小程序與實操實驗，完美踐行了“以生為本”的新課標理念，實現了知識傳授與能力培養的有機統一。結合專家點評，我深刻反思了教學中的共性短板：物理術語不嚴謹、實驗探究缺深度、知識拓展顯局限。這警示我們，物理教學必須精益求精，以后將從三方面改進教學：一是強化專業功底，規范教學用語，確保科學嚴謹；二是深耕實驗教學，補足誤差分析與探究閉環；三是拓寬知識維度，善用信息技術。我們將持續打磨課堂，致力打造更高效、更優質的物理教學。

化學組分享：

四節課圍繞同一課題，借助智能教學工具創新課堂形式，使化學探究過程更加直觀高效，充分展現了技術賦能課堂的廣闊前景。評課專家切中要害，強調有效教學必須根植于深刻的學科理解，并善于運用技術工具與學情數據進行精準施教，為復習課的設計與實施提供了清晰的提升路徑。本次活動有效拓寬了教師的教學視野，使我們深切認識到，智能時代，一線教師應主動擁抱變革，積極探索人工智能與課堂教學的深度融合之道。未來，我們將繼續致力于將技術工具科學、創造性地應用于教學實踐，不斷探索以更高效的方式助力學生思維發展與素養提升，穩步走好高質量教學之路。

道法組分享：

四位教師同授一題，盡顯教學匠心：或以邏輯思辨層層追問，啟迪深度思考；或借生活素材化抽象為具象；或通過小組合作實現價值引領，各具特色。異構之形下，不變的是對育人本質的堅守。思政課的關鍵在于如何以最適切的方式，讓核心價值觀“潤物細無聲”地浸潤學生心靈。未來教學，我們將立足教材大膽創新，追求思想的高度，保有情感的厚度，致力打造有溫度、有深度的道法課堂，切實落實立德樹人根本任務。

歷史組分享：

教師立足課標、各展其長，專家精準點評，為歷史教學注入新活力。巧用HTML交互、平板設備及AI技術激活課堂，將智慧技術與課堂的深度融合。AI應辯證使用—作為輔助工具服務重難點突破，杜絕形式化依賴。應緊扣核心素養，以大歷史視野串聯元朝大一統、疆域治理等內容，更創新融入雄安鄉土史料，讓抽象歷史具象可感。課堂既夯實基礎脈絡，又通過層層遞進情感升華，引導學生認識中華民族多元一體格局及國家統一的歷史必然。歷史教學需立足素養，讓鄉土資源與智慧技術“雙輪驅動”，方能實現知識傳授與價值引領的深度統一。

地理組分享：

此次活動以農業主題，現場學習氛圍濃厚，干貨滿滿。教師緊扣新課標核心素養，各展所長：他們巧設教學情境，自制直觀教具，將抽象原理具象化，課堂氣氛活躍。同課異構形式，充分展現了不同教學風格的魅力，為課堂注入了新思路。評課專家作專業點評，結合實例深入闡釋“人地協調觀”的課堂落實策略，圍繞AI賦能教學提出前沿建議，強調技術與育人的深度融合。此次活動既有精彩課例示范，又有專家高位引領，極具指導意義。我們將把所學所悟運用于日常教學，持續提升課堂效能。

總之，“同課異構”不僅是一次教學技藝的切磋，更是一場教育智慧的共生。參賽教師在挑戰中破繭，既是磨礪，更是蛻變。大家在思維激蕩和實踐淬煉里，在異構融智和引領升華中，沉淀智慧、孕育創新。

面對AI賦能的新浪潮，我們將以此為新起點，把感悟和洞見轉化為應對挑戰的核心智慧，讓課堂更有深度，讓育人更有溫度。我們將繼續在“正身育德、寬容大愛、嚴謹治教、恒學善研”理念指引下，不忘初心，開拓進取，書寫屬于雄安教育人的璀璨華章！