廣東
2026年4月18日~19日，第八屆教育公益雙年會在河南鄭州舉行。
來自全國各地的教育公益伙伴齊聚一堂，圍繞“破局：重煥教育公益生命力”這一主題，直面AI沖擊、人口結構變化、青少年心理健康等時代變局。
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麥田的幾位小伙伴也來到了年會現場。秘書長關步楊在大會上分享了麥田“區域教育公益生態建設”的實踐思考。
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而在臺下、在分論壇、在工作坊的角落里，更多真實的觸動在發生。
以下，是小伙伴們與大家分享的真切感悟。
“無論家庭教育還是學校教育，都需優先解決的是”多數人“感知意義的能力。”
公益教育雙年會上劉一沛院長的一席話，讓我感到共鳴的同時，更是引起我的深思：
在 AI 飛速發展、知識唾手可得的時代，孩子真正需要學習的究竟是什么？
我們常常走在鄉村學校，當我們問起孩子 “AI 能做什么？”
大多數孩子的回答都是：可以幫我寫作業、完成任務。
如今的教育，在很多孩子眼中已然變成一項項被動完成的任務。
他們只知道跟隨安排、應付作業，卻很少思考：
完成這些任務需要具備哪些核心能力？
能讓自己獲得怎樣的成長蛻變？
學習這件事，于自己而言又有著怎樣的價值與意義？
社會步履匆匆、教育步履匆匆，卻少有靜下心來的場景，去和孩子對話成長、解讀學習的本質。
教育的核心，終究是以人為本、滋養生命力。
如何引導孩子把書本知識遷移落地到真實生活，讓孩子看得見學習的價值、悟得到成長的意義，重新喚醒內心自發向上的學習內驅力。
這，既也許我們公益教育人肩負的核心使命，也是亟待深耕破解的時代課題。
參加完這場雙年會，我一直在想：時代跑這么快，教育到底該“教”什么、“育”什么？
2026年這波AI沖擊比2025年直接太多了，當算法比老師更懂學生的盲區，我們能做的早已不只是工具升級。
現場學者和公益人反復提到的一個轉向，讓我特別觸動——教育的重心正從“知識搬運”滑向“靈魂喚醒”。
技術越強大，我反而越篤定：那些沒法被量化的事，才最該被守住。
好奇、共情、意義感，這些東西如何傳遞、由誰點燃，或許就是我們真正應該關心的教育核心。
這次參加教育雙年會最大的體悟，是大家來到這里并不是在呈現解法和答案的，行業普遍的伙伴都是來提出問題和困惑，甚至是擔憂和焦慮的。
但這并不是一個“充滿負能量”的大會，而是大家似乎都對于“加速社會”對教育帶來的沖擊有了一定的共識，大家都有了“必須改變”的行動動機。
當然，沒有人希望滿眼都是問題，但“用大多時間彷徨，留幾個瞬間成長”似乎是生命不可回避的命題。
停止思考和改變，才是教育最危險的時刻。
麥田也以此自省。
現在AI沖擊越來越大、社會越來越數字化，同時帶來的是知識獲取的速成和簡化、人與人的交流減少、人的思考連帶壓縮等問題。
就教育而言，教育的核心是：關注人、尊重人、激活人的生命力。
AI技術只是工具，人永遠是第一位。
明確AI是用來協助問題解決，需求提出和創意依然是由人來負責。
感受最深刻的，是體驗鄉村教師處境的戲劇工作坊。
我是作為助理參與到其中的。
之前，我更多是以參與者的角色參加其它組織舉辦的戲劇工作坊。
而這一次因為是助理，我了解到了整個設計的過程。
在這個過程中我意識到，其實有很多東西是沒有辦法直接去表達的，需要通過一些隱喻的提醒來激發大家的表達，最后再引發自身的思考。
所以，在這個工作坊中，我看到了很多細節，教師在日常中的困境被很生動地呈現出來。
這也是我覺得這個論壇很不錯的地方——它用很多種形式，讓我們參會者去體驗、去感知很多事情的發生。
從佩瑤對“感知意義的能力”的追問，到關關所說的“停止思考和改變才是最危險的時刻”；從淑君篤信的“那些沒法被量化的事才最該被守住”，到子宜強調的“人永遠是第一位”；再到啟健在戲劇工作坊中看到的“用隱喻激發表達、用體驗引發思考”……
五位伙伴，五種視角，卻不約而同地指向同一個方向：在技術狂奔的時代，教育公益的核心使命從未改變——回歸人本身，守護每一個生命的主體性與生命力。
這趟鄭州之行，麥田沒有帶回標準答案，卻帶回了更深的追問，以及繼續同行的力量。
未來，麥田將繼續與所有教育公益伙伴一起，做那個“慢下來、守住人”的角色。
因為我們相信：破局之道，不在炫目的技術，而在每一個被喚醒、被點亮并且彼此聯結的鮮活生命里。
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