科創實踐圈“一老一小”在遼寧省檔案館技術人員指導下體驗“檔案修復師”課程。資料圖片

　　每當走進鄉村，總能聽到這樣的感嘆：“孩子少了，學校空了啊！”“去哪兒學點兒手藝，多掙點兒錢呢？”“農忙的時候不覺得，這閑下來就剩吃飯睡覺兩件事了，還能干點兒啥呢？”是啊，還能干點兒啥？這是百姓之問，也是教育之問。

　　遼寧省沈陽市緊扣鄉村振興使命，回應群眾期盼，以于洪區為試點，通過“盤、嵌、聯、轉”，打造“阡陌書香·15分鐘鄉村幸福教育服務圈”，打通教育服務“最后一公里”。

　　“盤”——算清三筆賬，閑置變活棋。第一筆盤資源賬：全區涉農街道校舍閑置率達20%，這是“沉睡的資產”。第二筆盤需求賬：挨家挨戶問，年輕人要技能、老人要康養、孩子要體驗，三大需求清清楚楚。第三筆盤路徑賬：15分鐘步行半徑內，每個村居必須覆蓋至少一個服務點。三筆賬算下來，方向就有了——不是新建，而是改造。原來空著的教室，變成了電商直播間、非遺工坊、康養驛站。一年下來，閑置率從20%降到8.7%，沒花一分冤枉錢。

　　“嵌”——構建四個圈，服務送到家。產教融合圈——訂單式培訓，從教到賺一條龍。電商班開在村委會，學完就能直播賣貨；便民市集定期辦，學員的農產品直接變現。科創實踐圈——高校實驗室搬進村，無人機植保、智能種植，專家手把手教。文化傳承圈——非遺傳承人駐點，滿族剪紙、錫伯族刺繡，孩子老人一起學。生態康養圈——閑置場地改造成“一老一小”共享空間，代際共讀、健康問診天天有。四個圈，每個圈都有“抓手”：一個固定陣地、一支專業隊伍、一套常態化課程。村民說：“以前想學沒地方，現在抬腳就到，學完就能用。”

　　“聯”——組建三個一，城鄉手拉手。政府主導一張網，學校主體一條鏈，社會參與一股繩，政府出資源、高校出技術、企業出訂單、志愿者出服務。城里教師每周下鄉送課，老人學手機支付，年輕人拿技能證書——資源流動了，差距就小了。

　　“轉”——用好兩把尺，量出真成效。第一把尺是“需求滿足率”——群眾職業技能培訓需求滿足率73%，社區教育需求滿足率68%。第二把尺是“資源利用率”——校舍閑置率降到8.7%。不追求高大上，只追求“來了能學到、學了能用上”。兩把尺一量，工作實不實，群眾說了算。

　　“盤”清家底、“嵌”準需求、“聯”通城鄉、“轉”出實效，核心就一句話：把閑置的校舍變成村民的學堂，把群眾“盼的事”變成黨委、政府“干的事”！

　　15分鐘，不只是時間的尺度，更是幸福的半徑。當終身學習的燈火點亮每一個村口，鄉村振興的路就會越走越寬。

　　（作者系遼寧省沈陽市教育局局長）

《中國教育報》2026年05月12日 第05版

作者：關金