河北
為深化區(qū)域項目內(nèi)涵建設(shè)，深入推進課題研究，展示園區(qū)項目和課題研究成果，助力教育高質(zhì)量發(fā)展，形成優(yōu)質(zhì)均衡的教育科研新生態(tài)，星海集團科研協(xié)作共同體于5月8日舉辦“課題進課堂”研討活動。
（一）小學(xué)專場
課題落地，課例生花
星浦小學(xué)湯偉偉老師執(zhí)教《表面涂色的正方體》，將“指向建模意識培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)”課題融入課堂；星海小學(xué)劉華老師以《尋找寶藏》演繹大單元教學(xué)下的大情境創(chuàng)設(shè)；勝浦實驗小學(xué)周元老師帶來《小猴子下山》，探索AI賦能小學(xué)語文閱讀教學(xué)的新路徑；星港學(xué)校丁乃及老師通過《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》呈現(xiàn)思維進階理念下的“完整學(xué)習(xí)”模式。四節(jié)課題研究課，節(jié)節(jié)有根、課課有魂。
高位引領(lǐng)，賦能成長
為提升教師課題研究能力，星浦小學(xué)特邀蘇州市教育學(xué)會辦公室主任楊權(quán)棟帶來專題講座，從“小、新、深、實”的選題標(biāo)準(zhǔn)，到教師科研“四力”的修煉路徑，深入淺出、干貨滿滿。講座既有理論高度，又有實踐溫度，為一線教師指明了專業(yè)發(fā)展的方向。
（二）初中專場
課堂展風(fēng)采 課題融實踐
星浦實驗中學(xué)王歡歡老師依托《8B Unit5 Good manners》，圍繞單元整體教學(xué)，進行初中英語閱讀“教—學(xué)—評”一體化課題實踐。課堂立足單元主題脈絡(luò)，設(shè)置分層閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對比中英禮儀，接納禮儀差異，滲透跨文化素養(yǎng)。課堂全程融入多元評價，實現(xiàn)教、學(xué)、評有機統(tǒng)一。
星港學(xué)校張琴老師的這節(jié)《大氣壓強》，以趣味實驗“隔空吸水”巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。課堂中，教師通過注射器推拉、覆杯實驗的對比感受大氣壓的存在，結(jié)合托里拆利實驗視頻、馬德堡半球故事，將抽象的大氣壓概念層層拆解。整堂課以問題鏈驅(qū)動，讓學(xué)生在動手與思考中，把公式原理與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，扎實高效。
星海實驗初級中學(xué)陳英老師以“為《帶上她的眼睛》制作宣發(fā)物料”為微項目驅(qū)動，帶領(lǐng)學(xué)生化身文案設(shè)計師、色調(diào)篩選師與主旨提煉師，在角色代入中完成從情節(jié)懸念到情感基調(diào)再到思想主旨的深度建構(gòu)。整節(jié)課融語言運用、審美創(chuàng)造于一體，生動詮釋了“做中學(xué)”的課堂新樣態(tài)。
專家引方向 研討促提升
星浦實驗中學(xué)特邀特級教師繆徐圍繞《提升教育科研能力的基本路徑》開設(shè)講座。他以自己從教四十多年的教學(xué)變化為例，生動展示了如何在教學(xué)方式創(chuàng)新、自我反思中不斷突破，鼓勵教師從“開展問題研究”到“參與課題研究”，再到“主持課題研究”，逐步走實研究之路。
課題扎根課堂，教研賦能成長。本次研討活動以課堂為載體、以課題為引領(lǐng)，實現(xiàn)了教研與科研的雙向賦能，為星海教育集團的教師搭建了學(xué)習(xí)、交流、成長的平臺，也為區(qū)域教育科研高質(zhì)量發(fā)展注入新的活力。
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